卢玮高能能山东省昌邑奎聚街道李家埠小学261326
竞争是个人或团体双方力求胜过对方的对抗行为。在竞争的条件下，人的心理状态会呈现出动机强烈、目标清晰、兴致浓厚、注意力集中、观察敏锐、记忆效果好、思维活跃、肌肉紧张、活动效率高等特征。
在小学英语课堂控制中引入健康的竞争十分必要，这是因为它可以“在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神”（列宁）。竞争不仅可以充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、不甘落后、勇于创先的精神，适应竞争环境的心理能力，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。因此，小学英语课堂教学中的“竞争机制”不仅能给学生留下终生受用的体验，而且可以让课堂教学充满生命的活力。
小学英语课堂教学中的竞争机制，我主要运用了以下几种竞争方式，以提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
一、比赛竞争
在小学英语教学中，教师适度地引入一些比赛活动，无疑能获得良好的竞争效果。比赛是一种目标比较明确、竞争比较强烈、素质能力较量比较突出的竞争性活动。几乎所有的学生学习活动都可以寻求某种比赛的形式，如背诵默写字母、单词，情境对话，听力，课本剧表演等等。课堂的比赛以在小组间、男女同学间开展的集体比赛为宜，这会更有助于学生了解竞争的社会价值，树立正确的竞争观念，培养良好的竞争精神，塑造热爱集体、志在必胜的竞争性格。
像beautiful这个单词，字母较多，学生不易识记，不易写。为了突破这一难点，教师可以开展“小组接力赛”识记beautiful的活动。两个小组各上一人，按顺序只写一个字母，然后跑下去把粉笔传给后一人，让他跑上来接着再写第二个字母，如此传下去，看哪一组先写完这个单词，而且经大家评定看谁写得对、写得好。于是，在一片“加油”声中，人人都要为集体争得荣誉而十分努力，不仅要写得对、写得快，还要注意字母的占格要对。
显然，这种学习的积极性和效益不是学生在作业本上自己写一个能够比较的。
二、设难竞争
在学生的学习活动中，没有难度的学习任务一般就较少竞争的刺激力。因此，在小学英语课堂教学中，教师应能于平易处设置难度，让学生必须奋力“跳一跳”才能“摘到果子”。而在大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。应当说，这也是对“竞争机制”的有意运用。
如在学完4A第四模块“SportsDay”后，可设置一个开运动会报名活动。报名内容包括姓名、年龄、性别、运动项目。以小组为单位进行表演，让其他同学进行评判、打分。提示学生要公平，因为公平可以使集体成员产生向上看齐的心理趋势，不公平则会造成向下看齐的心理趋势，挫伤学生的积极性。这是教师设置的一个难点。同学们要演好不易，每个成员必须发挥自己的聪明才智，互相配合，运用以前学过的知识，才能更好地完成这一任务。对于这种富有吸引力的新任务，大家都会跃跃欲试，都想一显身手，于是竞争机制便刺激了孩子的学习动力，使课堂气氛再现一个高潮。
三、计量竞争
在小学英语课堂教学中，教师对学生完成的学业随时给以数和质的各种计量表示，无形之中便营造了一种可供比较的竞争氛围。因此，在课堂教学中，教师应当针对小学生的生理和心理特点，尽可能地对学生完成学业的情况给以及时的计量和评价鼓励。
对课堂复习检查，及时地评定分数或等级；对学生的课堂发言及时地给以鼓励，如“Youaregreat”、“Cleverboy/girl”等。另一方面，对学生的课堂表现，给以集体的评价激励，如说得好的集体鼓掌鼓励，奖给小红星、粘贴画等；对课堂订正的作业作正误统计等。实践证明，我们不能轻视这种课堂上及时计量评价的竞争功能，它的灵活、及时，对控制积极的课堂学习情绪、营造优化的课堂学习环境都是不可缺少的。
四、激励竞争
我们虽说课堂教学中的竞争机制具有强烈的教育性，但是其逻辑起点是课堂教学竞争机制必须建立在正面激励的基点上。这是因为，实施九年义务教育不再是传统教育的选拔教育和淘汰教育，而必须面向全体学生的全面发展，提高全民素质。所以，必须一改竞争机制“优胜劣汰”的原始属性，而做到“优可胜而劣不汰”，使“劣”逐步转化为“优”。
对“差生”，教师尤其要实行“情感倾斜”，爱护备至，帮助他们在竞争中取“长”补“短”，获得成功的机会，在竞争中给以正面激励。可以说，课堂教学的一个本质特征应当是全体受教育者都能获得不同程度的发展，而激励竞争正是教师实现这种发展的艺术手段。
如当遇到怯场的学生回答问题结结巴巴时，教师不应该一挥手：“别浪费时间了！”而是要耐心听完他的回答，帮助他逐步克服怯场的心理，敢于举手回答问题。课堂教学应当体现一切为了“人”的发展与成长，而激励竞争正是实现“人”的发展与成长、焕发生命活力的必要手段。
总之，我们在课堂教学中应积极渗透“顺木之天性，激情启疑使之乐学；寻本求源，导思育能使之善学；面向全体，促进学生的全面发展”的教育教学思想，让课堂教学充满生命活力。