中学化学教育中人文精神教育的研究

论文摘要

在社会迈向现代化的进程中,受唯科学主义思潮的影响,当今教育开始疏远对学生人性的关怀,陷入功利主义教育的困境。学校学科教育中,实用性和工具性课程占据讲台中心位置,人文课程受到排挤;对学生只重视知识的灌输和技能的培养,忽视人文精神的培养和人文素质的提高。这些问题与教育的本质相矛盾,因此,反思现代教育的价值取向,弘扬人文精神,在化学教育中进行人文精神教育是促进学生全面发展的必由之路。本文以解析人文精神内涵、剖析化学课程中的人文精神教育因素、探索化学教育中人文精神教育策略为主要目的,以文献研究、调查分析等为主要方法对当前化学教育中的人文教育现状进行了初步研究,全文共分为五部分。第一部分通过对人文精神相关概念、名词的解析,加深了对人文精神内涵的理解,为在中学化学教育中进行人文精神教育作了必备的铺垫。第二部分阐述了本研究的哲学基础、人本主义心理学基础及化学学科基础,并在此基础上架构了化学教育中人文精神教育的目标。第三部分在对化学深层次人文理解的基础上,剖析了中学化学课程中的人文内涵。从高中化学新课程标准及高中化学教科书的内容选择、呈现方式等角度挖掘高中化学课程中蕴含的人文精神教育因素,为在化学教育中进行人文精神教育提供了教学素材。第四部分通过对学生及教师的调查、访谈及数据分析,揭示了在化学教育中进行人文精神教育的必要性和迫切性。第五部分依据以上的论述和分析,从学校文化环境的营造、化学教师人文素养的提升、化学课堂的渗透、化学隐性课程的开发等方面着手提出了在化学教育中培养学生人文精神的主要策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 0.1 研究的背景
• 0.1.1 现代教育中人文精神的失落
• 0.1.2 教育改革对人文教育的呼唤
• 0.2 研究目的
• 0.3 研究的思路和方法
• 1 相关概念解析
• 1.1 人文及人文教育
• 1.1.1 人文
• 1.1.2 人文教育
• 1.2 人文精神的基本内涵及特征
• 1.2.1 人文精神的基本内涵
• 1.2.2 人文精神的基本特征
• 1.3 科学教育及科学精神的内涵
• 1.3.1 科学教育
• 1.3.2 科学精神
• 1.4 人文教育与科学教育的关系
• 1.4.1 科学教育和人文教育不可或缺
• 1.4.2 科学精神和人文精神相融相通
• 2 中学化学教育中人文精神教育的理论基础及培养目标
• 2.1 人文精神教育的哲学基础
• 2.2 人文精神教育的心理学基础
• 2.3 人文精神教育的化学学科基础
• 2.4 中学化学教育中的人文精神培养目标
• 2.4.1 人与人方面
• 2.4.2 人与自然方面
• 2.4.3 人与社会方面
• 3 中学化学课程中的人文精神探析
• 3.1 高中化学新课程标准中的人文因素
• 3.1.1 科学素养内涵中的人文之义
• 3.1.2 三维目标中的人文内涵
• 3.2 高中化学新教材中的人文因素
• 3.2.1 教材内容选择体现出人文性倾向
• 3.2.2 教材呈现方式体现出人文性关怀
• 3.2.3 教材的内在品格展示出人文修养
• 4 中学化学教育中人文精神教育的现状调查与分析
• 4.1 问卷设计及调查方法
• 4.2 学生问卷调查结果分析
• 4.2.1 学生学习目的、学习态度等基本情况
• 4.2.2 对学生处理人与人之间关系的考查
• 4.2.3 对学生对待人与自然关系的考查
• 4.2.4 对学生看待人与社会关系的考查
• 4.2.5 调查结果所反映出的问题
• 4.3 教师问卷调查结果分析
• 4.3.1 教师的人文素养水平
• 4.3.2 教师对人文精神教育的态度
• 4.3.3 教师培养学生人文精神的方法和途径
• 4.3.4 教师调查问卷分析总结
• 5 中学化学教育中培养学生人文精神的策略研究
• 5.1 营造充满人文精神的校园文化环境
• 5.2 提升化学教师的人文素养，建立和谐的师生关系
• 5.3 融人文精神于化学教学的每个环节，促进学生全面发展
• 5.3.1 化学课堂教学，积极渗透人文精神教育
• 5.3.2 倡导多样化的学习方式，促进学生个性发展
• 5.3.3 完善评价方式，保证人文精神教育的有效实施
• 5.4 充分发挥隐性化学课程对学生人文精神的影响
• 5.5 树立人文精神的培养目标，培养大写的人
• 5.5.1 学会学习——学生自主的研究性学习
• 5.5.2 学会自治——学会自主的管理和生活
• 5.5.3 学会参与——学生的社会实践
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记