郭凤颖河北省永清县第一中学065600
新课程改革的不断深化，为我们的历史课教学起了重要的导向作用。作为教师首先要改变教育观念，不单对学生进行历史知识的教授，而是要使学生达到“三位一体”，即知识、觉悟、能力的有机统一，让新形势下的历史教学更加彰显活力和生机。
一、丰富知识，授人以渔要培养学生的能力，教师必须具备丰富的知识。教师应深入钻研教材，把握好各事件之间的联系，理清思路，从中提取精华传授给学生。教师还要不断扩大自己的知识领域，只有有了丰富的知识，才能站得高，看得远；处理教材时，才能深入浅出；在举例时，才能做到恰到好处。学生学起来轻松自然，就会变被动为主动，愉快地接受教师传授的知识，收到较好的教学效果。
如讲第一次世界大战，教师应联系前面讲过的三国同盟和三国协约，从奥匈向塞尔维亚宣战，英、法、俄、德卷入战争，及意大利见风使舵，讲到最后美国、中国的参战，教师适时补充材料表明参战的目的，加深学生对知识的理解，最后学生会很容易地说出交战双方的各成员国，这样既为学生理清了思路，又加深了对事件的认识，提高了学生分析问题的能力。
二、创设情境，激发兴趣
学习兴趣是推动学生学习的内在动力。学生一旦对某一学科产生了兴趣，就会积极主动地探求知识，教学也就会收到事半功倍的效果。
1.创设问题情境，激发学生的求知欲
教师在对教材的讲述中，要善于创设情境，以吸引学生，引发他们思考，调动他们的学习积极性。
如在讲邓世昌壮烈牺牲时，教师可通过对联创设情境。首先说出对联：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。这就会引发学生的兴趣，然后教师再紧扣教材向学生提出问题：这里的“公”指的是谁？为什么说“漫挥天下泪”？他在战争中有何表现“足壮海军威”？由此引导学生得出结论。
2.要注意情感教育，烘托课堂气氛
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师应强化“角色意识”全方位投入教学活动之中，创造出一种充满情感色彩的课堂气氛。教师讲课时倾注了自己的思想和感情，学生们就会和教师一起产生共鸣，达到预想的教学目的。
如在讲甲午中日战争中旅顺失陷后，日军野蛮屠杀中国人民时，我指导学生看课文中的插图，并满怀激情地指出：“日本帝国主义在中国犯下了滔天罪行，在旅顺疯狂残杀我同胞，全城仅幸存36人，这是任何一个有良知的中国人所不能忘记的。”学生听后都义愤填膺，纷纷指责日本帝国主义的暴行，表示要不忘国耻，奋发学习。这就活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时培养了爱国主义情感。
三、讲究方法，培养能力
学生对知识不理解，死记硬背，很难提高分析、解决问题的能力，因此，教师可采用一些方法，帮助学生理解、记忆有关知识。
1.比较归纳
历史课涉及到的人物、时间、事件多，特别是存在许多相关相近的知识点，非常难记。为了帮助学生把这些易混、易错的知识点记准，可以把它们归纳、比较，把握各知识点之间的联系和区别进行记忆。
如讲清朝前期的历史，我指出：清朝前期的统一大业，是由顺治、康熙、雍正、乾隆几个皇帝完成的。并结合提到的主要事件，作了归纳：
顺治（册封五世达赖）。
康熙（册封五世班禅、雅克萨之战）。
雍正（设军机处）。
乾隆（粉碎大小和卓叛乱、土尔扈特重返祖国、君主专制发展到顶峰）。
2.简单图示
教师采用简单图示，使学生一目了然，把复杂的知识简单化，有助于对知识的理解、记忆。如讲美国内战可作图示如下：
3.进行发散性思维训练
在平常训练中要不断转换分析角度，实行一题多问和一题多变，确实提高学生的应变能力。如鸦片战争的历史意义，我不是让学生死记硬背，而是引导学生思考：中国近代史是从什么时候开始的？鸦片战争对中国社会性质产生了什么影响？鸦片战争后中国社会的主要矛盾发生了什么变化？……这样学生就不会把知识学得过死，从而应付多种题型的变换。
四、多媒体辅助，直观形象
历史课教学中应改变传统的“一支笔，一本书，一张嘴”单调、枯燥的落后教学方式，把幻灯、投影等电教手段引入历史课教学，开阔学生的视野，增大信息量，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。
对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，可以充分应用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的方式将地图演示出来，或作成方位地图（这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目的上看，是运用现代教育技术使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件）；或作成版块地图（此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，运用这类地图，主要目的是使学生掌握区域特征和相应位置）。
在进行处理时配合讲述，用色块填充版块，采用“溶解”、“闪烁”或“切入”等手法定义其“出现”，同时可根据内容不同定义伴音。
如在制作“西班牙和葡萄牙殖民扩张图”时可分别将不同色块的两国殖民地“组合”→“复制”→“粘贴”，分别定义两国殖民地“慢速闪烁”（爆炸声效）→“溶解”（1秒钟后自动），感观刺激量较大，客观上强化了地图的区域特征，在实际授课中效果良好。
要想在新形势下搞好历史课教学，教师必须不断深入研究，努力掌握教育教学规律，才能适应当前课改形势的需要，更好地完成历史教学任务。