信息技术教师实践性知识研究

论文摘要

教育大计,教师为本。在我国教育信息化推进的进程中,信息技术教师是基础教育信息化的核心节点,连接着教师、学生和信息技术的中间桥梁,承担着极为重要的责任与使命。信息技术教师在中小学也日益受到关注,有关信息技术教师的专业知识和专业发展自然也成为近几年研究的热点。“实践性知识”作为“教师知识”的重要组成部分之一,也受到有关教育研究者的青睐。但是关于“信息技术教师的实践性知识”方面的研究还非常少,因此有必要对信息技术教师的实践性知识进行研究。本文的理论基础是建构主义学习理论和隐性知识理论,通过运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和内容分析法,参考陈向明在《对教师实践性知识构成要素的探讨》中提出的有关教师实践性知识的内涵和结构,对辽宁省60所中小学的信息技术教师进行问卷调查和访谈。对问卷调查和访谈的结果分别进行信度和效度分析,根据所得数据总结出信息技术教师实践性知识的现状。从信息技术教师实践性知识构成四个因素的具体内容考察,分别总结出在哪些方面还存在不足。根据这些不足笔者提出相关建议,借以抛砖引玉,引发更深层次的思考。本研究发现:影响信息技术教师实践性知识的形成主要有两方面:外部环境和教师自身的内在因素。1.外部环境因素包括:信息技术学科本身特点及其在学校领导和师生中的地位、教师队伍的整体水平、参加培训的机会少等因素。2.教师自身的内在因素包括:职业倦怠、副科情结、缺乏有效的人际沟通、缺乏足够的教学评价或反思研究和技术不强等因素。根据以上影响因素,笔者建议从以下几方面:制定相关政策,合理规划教材、强化教师信念、提高教师反思教学实践能力、开展教学行动研究、具体有效的培训策略、加强师师之间、师生之间的交流、加强信息技术教师队伍建设来实现对信息技术教师实践性知识的发展,从而提高信息技术教师的专业水平。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 学校教育信息化的要求
• 1.1.2 教师专业发展的要求
• 1.1.3 信息技术教师的现状
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究目的与意义
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究意义
• 1.4 研究方法
• 1.5 论文结构与创新
• 1.5.1 论文结构
• 1.5.2 研究创新
• 2 理论基础及相关概念
• 2.1 理论基础
• 2.1.1 建构主义理论
• 2.1.2 建构主义理论对本研究的启示
• 2.1.3 隐性知识理论
• 2.1.4 隐性知识理论对本研究的启示
• 2.2 相关概念
• 2.2.1 知识
• 2.2.2 教师知识
• 2.2.3 教师实践性知识
• 2.3 信息技术教师实践性知识
• 2.3.1 信息技术教师
• 2.3.2 信息技术教师的实践性知识构成及影响因素
• 3 研究设计与实施
• 3.1 研究对象的确定
• 3.2 访谈的设计
• 3.2.1 访谈方法的确定
• 3.2.2 访谈提纲的编制
• 3.2.3 访谈流程的确定
• 3.2.4 访谈结果分析
• 3.3 问卷的发放与回收
• 4 数据分析
• 4.1 访谈内容分析
• 4.1.1 访谈内容的信度分析
• 4.1.2 访谈内容的效度分析
• 4.2 问卷的信度和效度分析
• 4.2.1 问卷的信度
• 4.2.2 问卷的效度
• 4.3 研究结果的统计与分析
• 4.3.1 被试基本情况
• 4.3.2 信息技术教师实践性知识现状分析
• 5 研究结果与建议
• 5.1 影响信息技术教师实践性知识形成的因素
• 5.1.1 外部环境因素的影响
• 5.1.2 教师自身因素的影响
• 5.2 发展信息技术教师实践性知识的策略
• 5.2.1 制定相关的政策、合理规划教材
• 5.2.2 强化信息技术教师的信念
• 5.2.3 提高信息技术教师反思教学实践能力
• 5.2.4 开展行动研究
• 5.2.5 具体有效的培训策略
• 5.2.6 加强师师之间、师生之间的交流
• 5.2.7 加强信息技术教师队伍建设
• 6. 总结与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 本论文中的研究不足
• 6.3 研究展望
• 参考文献
• 附录A 信息技术教师问卷调查
• 附录B 信息技术教师访谈提纲
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况
• 致谢