论高等职业教育课堂教学的社会化

论文摘要

目前,有些职院的课堂教学处在一种自闭与半自闭的状态,有些研究者关注教学主体的素质,都忽视把社会需求作为素质评价参照系统;关注学习主体的参与型学习,这种参与却局限于课堂内的师生;关注课堂教学的活动规范,这种规范都与社会现实准则相去甚远。因此,有些职院的课堂教学质量令人担忧,提高课堂教学质量的研究迫在眉睫。对以上问题进行归因分析,根据黄炎培先生关于职业教育生命的本质在于社会性,作用在于社会化的论述,高职课堂教学的社会化是提高教学质量的突破口。从教学理念、教学师资、教学环境、教学形式、教学评价这五个课堂教学构成要素上寻找社会化的契合点,应当实现“五化”:一是高职课堂教学理念的实践化;二是高职课堂教学师资的流动化;三是高职课堂教学环境的“场”化;四是高职课堂教学形式的产学一体化;五是高职课堂教学评价主体的多元化。高职只有实现上述“五化”,重构课堂教学,才能从根本上提高课堂教学的质量。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 1. 高职课堂教学理念的实践化
• 1.1 高职课堂教学理念的内在缺陷
• 1.2 高职课堂教学理念的外在不适应
• 1.3 高职课堂教学理念实践化的构建
• 2. 高职课堂教学师资的流动化
• 2.1 教师的人力资本价值
• 2.2 教师的非流动状态与非良性流动状态
• 2.3 高职课堂任课教师流动的必然性
• 2.4 对任课教师流失的再认识
• 3. 高职课堂教学环境的“场”化
• 3.1 把高职的课堂转化为“场”
• 3.2 把“小课堂”转化为“学场”
• 3.3 把“大课堂”转化为“工场”
• 4. 高职课堂教学形式产学一体化
• 4.1 产学结合的基本原则
• 4.2 产学结合的主要步骤
• 4.3 产学结合的组织形式
• 5. 高职课堂教学评价主体的多元化
• 5.1 学生群体
• 5.2 教师群体
• 5.3 职院管理层
• 5.4 相关管理部门
• 5.5 社会各界人士
• 结语
• 参考文献
• 后记