汪泓营口技师学院
【摘要】健康的心理是学生健康成长的重要因素，独生子女的增多和社会竞争的加剧，增强学生心理素质成为全社会越来越关注的问题，在数学课堂教学中，结合数学的学科特点，挖掘一切可以利用的因素，将心理健康教育渗透在教学过程中。
由于中职学生文化素质较低，在学习上有相当大的困难，其成长过程中产生的逆反心理和脆弱、孤独的封闭心理等问题也影响学习，数学是中职学生学习困难、易于厌学的主要学科之一，成绩的优劣与学生心理品质息息相关。因此，数学教学过程要善于捕捉学生心理问题的各种信息，及时了解学生的内心世界，并采取灵活、巧妙的办法，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，帮助学生妥善地处理心理问题，使学生具有良好的心理品质、健全的人格和较强的社会适应能力，以促进其心理健康发展，从而提高中职学生的数学素质。那么，作为基础学科之一的数学应如何进行心理教育呢？
【关键词】心理健康教育交流兴趣心理素质课堂反思【中图分类号】G712【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）05－0165－02
一从消除心理顾虑入手，主动与学生交流
教育心理学告诉我们，师生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。因此，教师要善于观察和理解学生，甚至研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，找出他们在学习中所犯各种错误的原因，以交朋友为切入点，走到学生中间去，从他们感兴趣的话题谈起，了解他们，理解他们，与他们融为一体，努力让学生接受自己；有了感情基础后，再逐步谈及有关数学课教学的话题。让学生在一个愉悦、宽松、自由的“心理安全”的氛围下学习，是课堂教学中对教师进行教学工作的最基本要求。和谐的学习氛围来自于课堂教学中师生的人格地位的平等，教师应充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中充分展示自己的才能，并给予每个学生都能参与教学活动的平等机会，鼓励和支持学生多想多说、大胆表现自己。因为鼓励和支持可使学生彻底改变对自我的认识，重获自信心，并且要求教师要以积极、乐观的态度对待学生的负面反应，增强学生克服困难的自信心，使其增强对学习的兴趣。这样做，既满足了他们的自尊心，又增加了对教师的信任感，开始逐步消除他们上数学课的紧张感和恐惧感，变被动学习为主动学习创造了良好的开端。
二挖掘蕴含的心理素质
中职数学《教学大纲》明确指出：数学教学要“激发学生学习数学的兴趣”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己独立的见解”，要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神”，“并使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习的自信心”等等，这里包含着许多心理发展的需求。由此可见，数学教学除了使学生获取一定的知识技能外，还要注意发展学生的心理因素，培养学生良好的心理素质。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘蕴含的心理素质教育因素，渗透心理素质教育，培养良好的心理素质，促进学生主体的发展。
三激发学习动机，提高学习兴趣
学习动机可以引起、维持和激发学生的学习活动。因此，激发正确的数学学习动机也是有效实施数学教学的重要步骤。学习需要是学习动机的两个组成成分之一，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。在中职学生中，有很多人不是为了学习，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难提高学习兴趣。事实上，中职生有多个发展方向，既可以继续深造，也可以就业。
但无论向哪个方向发展，学好数学都至关重要。升学深造，数学是必考科目；就业，数学也是必不可少的应用工具。
课堂教学中，引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣，这就要求教师不能只根据教案在讲台上“独奏”，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
四动之以情，创造学习氛围
作为数学教师，首先要热爱本职工作，关爱学生。只有这样，我们每天才会有良好的精神风貌展现在学生面前，如讲课时的津津乐道和笑容可掬；指导时的言为心声和情动于意而形于色；娱乐时的积极参与和朋友式的亲切交流等等，都会营造出师生情感交融的氛围，建立和谐民主的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”，从而创造出良好的学习氛围，激发学习数学的情趣。其次要多表扬，少批评。过多的批评和指责，会挫伤学生的积极性和自尊心，甚至产生抵触情绪，不利于师生情感的积极发展。因此在数学教学中，要充分利用表扬的手段，即使是批评，也要寓批评于鼓励之中，这是情感教育的法宝。最后是教师在思想上的重视。为了说明问题，我们不妨展示一个模型：解决问题。实际上我们从这个模型中，应充分认识到情感教育的重要性，可以说它是进行其他数学活动的前提，顺利进行数学教学的有力保证；取得较好教学效果的关键所在，因此，数学教学中应不失时机地进行“感情投资”。
五教师课后对课堂教学认真回顾反思
教师课后对课堂教学认真回顾反思可以将丰富的教学情感体验与冷静的教学理性思考结合起来，通过比较分析，准确把握课堂教学成败得失之处，并记录下来。久而久之，既丰富了自己的教学经验，也积累了第一手教学信息资料。
教学后记一般写在教案后面，内容精粹，语言简要。也就是说，内容要有价值、有特色、有新意，做到短而精。谈体会要言简意赅，阐述见解要一语破的，剖析问题要一针见血，评析教学要画龙点睛。总之，教学后记要达到精要的要求，既要重视思想方法的修养，又要注意语言表达技巧的提高。
写教学后记，贵在及时，贵在坚持。教师从个别课堂教学中获得的具体细微的感悟和启示，一般难以在头脑里保留太长时间，有些顿悟、灵感更是稍纵即逝。因此，教师写教学后记，应尽可能在课后及时进行，一般情况下，不要超出当天的时间，这样能及时准确地记下课堂所产生的、有价值的、闪光的感悟。写教学后记犹如教海拾贝，一位教师如能几十年如一日坚持写和利用教学后记，必能积累一笔宝贵的教学财富，使自己在“不见其增，日有所长”的坚持中与时俱进，就会从中体验到收获的喜悦，就会成为一名优秀的教师甚至教育专家。
六结束语
中职学校学生的心理健康受到教育界及社会的空前关注，中职学校承担着心理健康教育的重要责任。学生的心理健康教育不能仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动，学科教育是学校最主要、最基本的活动形式，学生获得知识、发展能力、形成品质、塑造性格主要在学科教学中，学科教学中渗透心理健康教育责无旁贷，而且学科教学中渗透心理健康教育有着自己的特点，主要是隐性的。有位学者说：“最好的教育是学生没有意识到在接受教育。”在学科教学中渗透心理健康教育往往就是隐性的，起着潜移默化的作用，这种作用效果是最有效持久的。数学的教学任重而道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔”，而不是“授之鱼”。以上只是我在教学中的点滴体会，每位教师应因地而异、因人而异、因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职学校数学的课堂教学效果。