焦园徐州市铜山区马坡镇中心中学
英语是一门语言，而语言离不开听说，二者是相辅相成，密不可分的。今年我省的中考英语听力口语自动化考试就是对学生的听说能力的一个科学的行之有效的测试方法。那么如何强化初三学生的听说意识，提高其听说水平呢？
此次考试纲要中对听的要求包括：
（一）能根据语调和重音理解说话者的意图；
（二）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
（三）能借助语境克服生词障碍，理解大意；
（四）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。
初三学生备战中考时需掌握一定的听力解题技巧：
（一）熟悉文章听力题型，根据不同目的或要求选择相应的策略。
（二）学会根据已有信息、关键词、问题的选项和图例等进行预测。
（三）做好笔录，获取特定信息，抓住特定细节。
（四）借助非语言信息进行推理。如根据说话者的语调口气去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系。
（五）学会检索、取舍，在听音时要联系上下文，区别主要信息和次要信息，提高分析、归纳、综合能力，听不懂时不要惊慌，集中精力捕捉后面的信息。
预测是听力理解中的重要一环，他对提高学生的听力理解能力起着举足轻重的作用。所谓预测，就是听者在做听力理解之前，根据各种信息，如所给图片、问题或答案选项等，对即将听到的材料进行推测。例如：听音时根据问句是哪种疑问句来确定不同的重点，特殊疑问句中疑问词是who，重点听有关人的内容；疑问词是when，whattime，重点听有关时间的词和短语；是一般疑问句的要看是否符合原文内容，符合用yes，否则用no。预测是听者在听力训练中一种自觉参与的心理活动，它是一项有效的认知技能，同时也是一种良好的听力习惯，教师应首先培养学生树立积极预测的意识，并在听力教学的过程中，提高学生运用各种预测方法的能力。这样，学生才能逐渐养成积极有效的听力习惯，只有掌握预测这一重要的听力技巧，才能提高听力的综合运用能力，提高听力板块的得分率。
部分同学在听听力时往往会产生畏惧心理，怕听不懂，结果越怕越听不懂，有时甚至听不懂就不听，任选一个答案就行。学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。这就要求教师要有标准的发音，平时多使用英语组织教学。在听力训练中，要帮助学生树立自信心，快速进入听力状态，做好测试准备，认真阅读试题，保持一颗平常心，克服恐惧心理，这在中考备战中十分重要。
要确保学生每天有十五至二十分钟的听力训练时间，要求学生在听的同时，对于简单的句子可以复述或记录，对于较长的句子鼓励学生记录关键词。在听完材料后，可以让学生适当参阅听力原文，验证所听效果。
听力理解能力不是一种孤立的能力，它与阅读、记忆和朗读等各方面训练水平高低有着密切的关系。考生平时还应多进行泛读训练，增加词汇量培养语感，开阔视野，并加强暂时记忆、强化记忆、连贯记忆和长期储存记忆能力的培养或训练。
口语考试采取人机对话的形式，由朗读短文和话题简述两部分组成。要求学生能比较连贯的朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文，能就熟悉话题，根据所提供的信息，说一段话（不少于7句）。在这两种口语活动中，要求语音语调自然，语气恰当。
就我所带的两个班级的口语状况来看，男女生存在着很大的差异。女生普遍可以很顺利地完成这两部分测试内容，而男生却存在着张不开嘴的现象，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。在对考试纲要上的话题进行训练时，当学生觉得无法用现成的英语进行表述时，要教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。在训练过程中，要适当给予学生表扬和鼓励，并给他们提出一些中肯的建议，使他们能直面自己在口语表达中存在的不足之处，努力加以练习。与此同时，还要给学生渗透语调的使用，力求在说英语时语调自然，语气恰当。
基础的不同，智力的差异，学习态度的好坏，学习方法和策略的优劣，都直接影响着学生的英语听力口语水平的高低，所以在整个英语听力口语教学过程中，要充分发挥各个层次学生的实际学习能力，“着眼中间，兼顾两头”，让他们各尽所能，共同进步。只有当作为主体的学生积极投入到学习活动中，对语言材料进行主动加工处理，才能掌握语言知识，发展语言能力。只要循序渐进，持之以恒，学生的听力口语水平都可得到全面提高。