关联式阅读模式与高职英语阅读教学

论文摘要

阅读是外语学习者获取信息和交流信息的最重要的手段之一。它是读者潜在的一种交际能力。阅读是一个十分复杂的心理和认知过程。谈到外语教学,阅读教学一直是英语教学的重要内容。阅读对提高语言综合能力的重要性历来受到国内外的广泛认同,学生学习英语主要是通过书面语获得信息,而阅读能够提供最有效的和最重要的语言输入,从而提高学生的语言能力,达到在交际中运用语言。然而,目前高职英语阅读教学大多沿用传统的阅读教学方法,教学的中心往往放在词汇和句法这两个低级层面,孤立地讲解生词、短语、句型,整个阅读教学活动是以词汇和语法知识的讲解为中心并进行大量的词汇和语法知识的练习。这种传统的教学方法使得许多学生,尤其是相对于本科生来讲,英语水平较低的高职生来讲,失去了学习英语这门语言的兴趣。因此,在本篇论文中,作者想尝试一种新的教学方法,那就是关联式教学模式,宋检验其在提高学生的阅读能力方面的有效性。关联理论是一个有关认知的理论,它关注的核心是交际与认知。该理论从认知语言学的角度为语言交际的理解提出了方法。关联理论认为语言交际是一个明示——推理的过程,是按照某种思维规律进行推理的认知活动。它认为人的认知以最大关联为准则,而语言交际以最佳关联为取向。阅读在人类的语言交际中起着关键的作用,是人类交际的基本技能之一,是读者潜在的一种交际能力,而阅读理解是作者与读者之间的一种书面交际活动,同样也应该属于明示——推理交际,因而关联理论也适用于阐释阅读理解这一特殊的交际活动。基于此,本文提出假设:用关联理论指导的阅读教学方式会优于传统的阅读教学方式。以关联理论为指导的阅读理解方式比其他传统阅读方式对阅读教学更具有实践价值和意义。为了检验关联模式对阅读教学的效果,本文在两个平行新生班进行教学对比实验。首先通过对这两个班实验前测试成绩的t检验表明,这两个班的阅读成绩没有显著差异。接着作者在控制班使用传统的缺乏关联理论指导的阅读教学方式;而在实验班运用关联理论指导的关联式模式指导教学策略,为学生挑选课外阅读材料,采用关联式阅读教学方式引导学生分析语篇及写作风格,帮助学生构架相关的语境来推理作者的写作意图,寻找最佳关联,以期培养学生的语用推理能力,从而提高学生的整体阅读水平。经过一个学期的教学对比实验,从测试的结果来看,实验班的英语成绩比控制班的英语成绩有较大的提高,这证明了本文所提假设的正确性以及教学建议的可行性。因此,本文最终得出结论:以关联理论为指导的关联阅读模式能够培养并提高学生的语用推理能力,指导学生的阅读策略,激发学生的阅读兴趣及极大地提高学生的阅读能力。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• Introduction
• 1.The Current Reading Teaching Situation in Higher Vocational Colleges
• 2.The Theoretic Background of the Research
• 3.The Purpose of the Research
• 4.The Organization of the Thesis
• Chapter One A Review of Previous Models of Reading Comprehension
• 1.0 Introduction
• 1.1 Studies on Reading
• 1.1.1 The Old View on Reading
• 1.1.2 The New View on Reading
• 1.2 The Previous Mainstream Reading Models of Reading Comprehension
• 1.2.1 The Bottom-up Model
• 1.2.2 The Top-down Model（Psychological Model of Reading）
• 1.2.3 The Interactive Model
• 1.2.4 The Schema-theoretic Model
• 1.3 Assessments of the Reading Models
• 1.4 Summary
• Chapter Two Relevance Theory and Its Enlightenments to Reading Comprehension
• 2.0 Introduction
• 2.1 Basics of the Relevance Theory
• 2.1.1 Relevance and Cognition
• 2.1.2 Cognitive Effects
• 2.1.3 Communication as an Ostensive-inferential Process
• 2.1.4 The Communicative Principle of Relevance
• 2.1.5 Optimal Relevance
• 2.1.6 Relevance-based Comprehension Procedure
• 2.2 The Enlightenments of Relevance Theory for Reading Comprehension
• 2.2.1 Enlightenments for the Study of Word Meaning
• 2.2.2 Enlightenments for the Study of Figurative Utterances
• 2.2.3 Enlightenments for the Analysis of the Discourse Connectives
• 2.3 The Applicability of Relevance theory to Reading Comprehension
• 2.4 Summary
• Chapter Three Reading Teaching in Vocational Colleges Based on Relevance Theory
• 3.0 Introduction
• 3.1 The Main Requirement of English Teaching in Vocational Colleges
• 3.2 Characteristics of English Teaching in Vocational Colleges
• 3.3 Applications of the Relevance-based Approach in Reading Teaching Practice
• 3.3.1 Developing Students' Ability of Pragmatic Inference in Reading Teaching
• 3.3.2 Directing Teachers' Teaching Strategies
• 3.3.3 Guiding Teachers' Appropriate Selection of Reading Materials for Students' Exercises
• 3.4 The Constructive Role of Relevance-based Approach in Different Stages of Reading Teaching
• 3.4.1 The Pre-reading Stage
• 3.4.2 The While-reading Stage
• 3.4.3 The Post-reading Stage
• 3.5 Summary
• Chapter Four Research and Findings
• 4.0 Introduction
• 4.1 Description of the Experiment
• 4.1.1 Purposes of the Experiment
• 4.1.2 Subjects of the Experiment
• 4.1.3 Instruments
• 4.1.4 Teaching Methods and Strategies
• 4.2 Data Collection
• 4.3 Data Analyses
• 4.4 Interview Records
• 4.5 Summary
• CONCLUSION
• 1. Concluding Remarks Reached in the Study
• 2. The Limitations of the Study
• 3. Pedagogical Suggestions for the Study
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Acknowledgements
• A List of Published Papers
• 学位论文评阅及答辩情况表