广东省河源市紫金县瓦溪中心小学517400
摘要：情感教育是语文教学中的重要组成部分，是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。本文着重从在教学情境中激发学生的情感；挖掘教材之美，丰富学生的内心；加强阅读指导，培养学生的情感；丰富实践活动，发展学生的个性四个方面论述了情感教育在小学语文教学中的应用。
关键词：情感教育小学语文教学
《语文课程标准》中指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的，说明了在小学语文教学中倡导情感教育也就显得尤为重要。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。因此在教学中关注学生的情感教育、发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。
一、在教学情境中激发学生的情感
1.用充满激情的语言打动学生。情动于衷而溢于言。激昂慷慨的口语伴随着智慧的火花，才能打动学生。否则平淡如水，干瘪生硬，则会影响教学效果。教师的课堂用语句句求精、语语传情，使学生入耳入心，在感受教师语言魅力的同时，得到情感的培养与发展。
2.用富有感情的体态感染学生。教学中，要开启学生的心扉，吊起学生的学习情感，体态语言的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口”，面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……
3.创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。教师在教学中要注意创设宽松、和谐的气氛，一个与课文内容相适应的课堂氛围，能拉近学生与课文的距离，使学生与课文融为一体，就好像课文中的故事就发生在他们中间一样。这样，学生的情感完全沉浸在角色的模拟表演中。
二、挖掘教材之美，丰富学生的内心
1.语文教材中的语言文字美。中国的文字是很好的美育素材。通过学习生字，学生也可以受到审美的教育，如汉字的结构之美、韵律之美。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，我能充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美教给学生，让学生了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。
2.语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的。在教学过程中，要充分利用这些教材提供的美育因素，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提高学生的审美情趣。
3.课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象。在教学过程中，要充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。
三、加强阅读指导，培养学生的情感
1.培养阅读兴趣。有乐趣才会喜欢，那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？一是选择“浅”、“近”的内容。二是要阅读形式多样化。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。
2.注重情感体验。注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染，培养学生的情感。
3.突出个性阅读。阅读教学中，要能重视学生在阅读过程中的主体地位，尤其注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
四、丰富实践活动，发展学生的个性
1.重应用。随着学生的发展，语文的实际应用范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。
2.重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。
3.重体验。车尔尼雪夫斯基曾说过：美好的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。
总之，学生的学习过程中，始终伴随着一定的情感，教师要善于运用语文教学这一“打火石”，去点燃学生内心深处积极向上的情感“火焰”，扶起学生自信之树，使学生“不用扬鞭自奋蹄”。
参考文献
[1]人教版师范教材中心心理学教程[M].北京：人民教育出版社，2003。
[2]张强语文教学中的情感因素剖析[J].春蕾学报，2005。