幼师新生学校适应与社会支持、应对方式及其关系研究

论文摘要

儿童是祖国的明天,幼儿教师是父母之外儿童的第一任教师,其重要性无需赘言,幼师生的心理健康水平对其将来的教育对象——幼儿的心理发展有直接重要的影响,但是目前来说,有关这一群体的研究却少之又少。本研究探讨幼师新生学校适应与社会支持、应对方式及其三者之间的关系,以期为学校管理者提供一定的理论支持。本研究采用问卷调查的方式对石家庄幼儿师范学校665名一年级新生进行调查,采用分层抽样和随机抽样相结合的方式发放问卷。研究中使用的问卷有:参照国内学者陈君编制的《大学新生学校适应量表》基础上,编制《幼师新生学校适应量表》;Zime等编制的《社会支持量表》;解亚宁于1995年编制的《简易应对方式问卷》。采用SPSS16.0对数据进行分析,并初步探讨了幼师新生学校适应、社会支持、应对方式及其三者间的关系。研究结论:(1)农村学生比城市学生能更好地适应学校的管理制度;独生子女对生活环境的适应要显著地好于非独生子女;学生干部的学习环境适应和交往适应均显著地好于普通学生;在生活环境适应维度,外向学生显著地好于内向和内外兼有型学生,交往适应维度上三种性格类型均存在显著差异:外向学生最好,内外兼有学生次之,内向学生最低;不同专业学生在学习环境适应和交往适应两个维度上存在显著差异,具体表现为在学习环境适应维度上由高到低依次为普通幼教、美术专业、舞蹈专业、英语专业、音乐专业,在交往适应维度上由高到低依次为普通幼教、舞蹈专业、美术专业、英语专业、音乐专业。(2)独生子女的朋友支持状况显著地好于非独生子女;无住宿经历学生的朋友支持状况要显著地好于有住宿经历学生;学生干部的家庭支持状况要显著地好于普通学生;不同性格类型的学生在朋友支持和其它支持维度上存在显著差异,具体表现为外向型朋友支持最好,内外兼有型次之,内向型朋友支持和其它支持最低;不同专业学生在家庭支持、朋友支持和其它支持上均存在显著差异,具体表现为在家庭支持维度上由高到低依次为普通幼教、舞蹈方向、英语专业、美术专业、音乐专业,在朋友支持和其它支持维度上由高到低依次为普通幼教、舞蹈专业、英语专业、音乐专业、美术专业。(3)学生干部积极应对方式高于普通学生,普通学生的消极应对方式高于学生干部;不同性格类型学生的应对方式在积极应对方式维度上存在差异,外向显著地高于内向和内外兼有型;在积极应对维度上,普通幼教学生得分显著地高于英语专业、美术专业、音乐专业。(4)高社会支持的学生适应程度最好,中等程度的社会支持的学生适应程度次之,低社会支持学生适应程度最低;社会支持程度越高,积极应对方式得分越高;积极应对方式为主的学生,适应状况的各个维度均好于以消极应对为主的学生;社会支持和应对方式能较好地预测学生的学校适应状况,社会支持直接对学校适应产生重要影响,也通过应对方式间接影响学校适应。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 文献综述
• 1.1 学校适应及其相关研究
• 1.1.1 适应的概念
• 1.1.2 学校适应的概念
• 1.1.3 学校适应的构成研究
• 1.1.4 影响学校适应的因素研究
• 1.1.5 学校适应的评估量表
• 1.2 社会支持及其相关研究
• 1.2.1 社会支持的概念
• 1.2.2 社会支持的分类
• 1.2.3 社会支持的作用机制
• 1.2.4 社会支持的测量
• 1.3 应对方式及其相关研究
• 1.3.1 应对及应对方式的概念
• 1.3.2 应对方式的五种理论
• 1.3.3 应对方式的分类
• 1.3.4 应对方式的测量
• 1.4 学校适应和社会支持、应对方式三者关系的研究
• 1.4.1 学校适应和社会支持的关系研究
• 1.4.2 社会支持和应对方式的关系研究
• 1.4.3 学校适应和应对方式的关系研究
• 2 问题的提出与研究假设
• 2.1 以往研究存在的问题
• 2.2 研究假设
• 2.3 研究的意义
• 3 研究方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究工具
• 3.2.1 学校适应量表
• 3.2.2 社会支持量表
• 3.2.3 应对方式量表
• 3.3 研究程序
• 3.4 数据处理与统计
• 4 调查结果
• 4.1 幼师新生学校适应
• 4.1.1 幼师新生学校适应量表因素分析
• 4.1.2 生源地差异比较
• 4.1.3 是否独生子女差异比较
• 4.1.4 是否有住宿经历差异比较
• 4.1.5 是否学生干部差异比较
• 4.1.6 性格类型差异比较
• 4.1.7 专业差异比较
• 4.2 幼师新生社会支持
• 4.2.1 生源地差异比较
• 4.2.2 是否独生子女差异比较
• 4.2.3 是否有住宿经历差异比较
• 4.2.4 是否学生干部差异比较
• 4.2.5 性格类型差异比较
• 4.2.6 专业差异比较
• 4.3 幼师新生应对方式
• 4.3.1 生源地差异比较
• 4.3.2 是否独生子女差异比较
• 4.3.3 是否有住宿经历差异比较
• 4.3.4 是否学生干部差异比较
• 4.3.5 性格类型差异比较
• 4.3.6 专业差异比较
• 4.4 幼师新生学校适应与社会支持、应对方式关系分析
• 4.4.1 不同社会支持下的学校适应差异比较
• 4.4.2 不同社会支持下的应对方式差异比较
• 4.4.3 不同应对方式下的学校适应差异比较
• 4.4.4 学校适应与社会支持、应对方式的相关分析
• 4.4.5 回归分析
• 4.4.6 学校适应、应对方式和社会支持三者之间的关系构建
• 5 讨论
• 5.1 学校适应状况分析
• 5.2 社会支持状况分析
• 5.3 应对方式状况分析
• 5.4 三者关系分析
• 5.5 教育建议
• 6 结论
• 6.1 学校适应状况
• 6.2 社会支持状况
• 6.3 应对方式状况
• 6.4 三者关系
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单