新媒体环境下图像的教育应用探究

论文摘要

现代传媒改变了传统的文化生产和传播方式,被称为“印刷资本主义”的早期现代传媒逐渐被电子媒介所替代。人们获取信息的方式甚至认知世界的方式发生了巨大的变化。因此有人说,我们生活的时代是一个图像的时代,也是一个众神狂欢的时代,在教育领域出现了电化教育的概念,最初的表现形式是投影、幻灯和电影手段在教学中的应用,随后又强调视听结合。其中的“视”主要就是向学习者呈现相关的图像,这是一次大规模地使人们开始依靠图像进行认知的活动,再次使认知向图像转向。今天,随着电子技术、数字技术的进一步发展,图像在教学中的传播手段也产生了巨大变化。可当我们发现图像已经汹涌而来,学校教育也处于困惑当中,不仅家长不知所从,教师也对图像又爱又恨。图像,作为一种文化的方式正渐渐侵袭的时候,我们才开始反思教育如何面对图像时代。分析了国内外的研究现状,发现图像传播与教育的研究,在教育技术界还处于非常薄弱的地位。我们没有投入足够的力量研究大众媒介与教育的问题,更不用说图像传播到底对教育产生了怎样的影响,影响有多大的问题。笔者首先从图像着手,分析图像本体所具有的特征,并运用符号学对图像意义进行阐释。在现代媒介环境中,图像作为一种历史悠久的传播载体,产生了新的技术意义。同时,探究图像符号作为一种认知工具的优势。学校教育应该关注学习者的成长,笔者从教育的基本要素:学校教育环境、学习者、教师,深度剖析了图像传播对学校教育的影响。总结了现代传媒环境下,学校教育生态的变化;图像传播为学习者提供了一种古老而又新颖的认知工具。但是,图像传播方式带来了快餐式的媒体经验,冲击着青少年价值观的形成,加速青少年的社会化。教师作为信息传播者,承担着“把关人”的作用。基于以上分析,从学校教育的层面分别提出了相应的策略:积极推动立法管理的角度,加强对图像传播的监管;强化对学生媒介素养的培养和提高;增强教师的图像传播意识;倡导教材改革,正确处理文字与图像的关系。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 序言
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 技术进步：媒介环境的变迁
• 1.1.2 时代呼唤：图像传播下认知转向
• 1.1.3 教育意义：图像认知的教育价值
• 1.2 研究意义
• 1.3 当前的研究现状
• 1.3.1 国外研究状况
• 1.3.2 国内研究状况
• 1.4 研究思路和方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 第二章 图像的性质和传播意义
• 2.1 图像构成与种类
• 2.1.1 图像的构成要素
• 2.1.2 图像的基本种类
• 2.2 图像“三性”
• 2.2.1 图像的迹象性
• 2.2.2 图像的相似性
• 2.2.3 图像的象征性
• 2.3 图像符号学意义的认识
• 2.4 新媒体环境下的图像传播
• 第三章 图像传播对学校教育的影响
• 3.1 新媒体环境下的学校教育生态
• 3.1.1 “媒介即环境”的意义
• 3.1.2 学习资源的组织
• 3.1.3 电子化的教学载体
• 3.1.4 开放型的教学系统
• 3.2 图像传播中的学习者
• 3.2.1 信息消费环境下的学习者
• 3.2.2 图像传播对学习者认知的影响
• 3.2.3 图像传播对学习者情感、态度价值观的影响
• 3.2.4 图像传播加速未成年人的社会化
• 3.3 教师作为信息传播的“把关人”
• 第四章 图像传播环境下的学校教育策略
• 4.1 积极推动媒介信息的立法管理
• 4.2 努力强化学习者的媒介素养培养
• 4.2.1 引导学生对图像媒介的积极反思
• 4.2.2 引导学生形成正确的图像信息观
• 4.2.3 引导学生利用图像媒介强化学习效果
• 4.3 增强教师的图像传播意识
• 4.3.1 调动、转化学生的图像认知经验
• 4.3.2 运用教学媒体，改善学习效果
• 4.4 倡导教材改革，体现图文优势互补
• 第五章 结语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢
• 攻读学位期间发表的论文