早期儿童被动句习得研究 ——一个北京话儿童的个案研究

论文摘要

被动句的习得问题是语言习得研究中的一个重要问题。本文通过对一名北京话儿童的个案研究,揭示出被动句习得的过程、特点及规律,同时给予一定的解释。我们所讨论的被动句包括两种情况:一种是有“被”、“给”、“叫”、“让”等形式标记的被动句,即有标记(marked)被动句,如“花瓶被他打碎了”;一种是无“被”、“给”、“叫”、“让”等形式标记的被动句,即无标记(unmarked)被动句,如“花瓶打碎了”。本文分四部分,前一章是引言,后三章是正文。引言主要回顾了国内外学者的研究状态,并指出个案研究的价值,交待了研究对象、语料获取及研究方法。正文部分的第一章(即全文的第二章)是论文的重点部分,首先给被动句以明确的界定,然后通过个案语料的分析,归纳出儿童语言中被动句的七种结构类型,再从无标记和有标记两方面分别展现不同年龄段儿童的发展状况,最后依据被动句的发展状态及被动句使用上的特点,揭示自然语料中被动句出现频率较低的原因。第三章探讨了与被动句相关的几个问题,如:儿童对被动句的理解、影响儿童被动句习得的因素、儿童的语言发展策略以及被动句习得与“把”字句习得的关系。第四章是余论,对全文的内容进行了概括性总结,并指出自然语言研究的内在优点和局限。这要求研究者在研究过程中,要力争从不同角度入手,对儿童语言发展进行观察和测试。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一、引言
• 1.1 国内外研究现状及评述
• 1.1.1 国内研究
• 1.1.2 国外研究
• 1.1.3 总体评述
• 1.2 个案纵向研究的价值
• 1.3 研究对象、语料获取及研究方法
• 1.3.1 研究对象
• 1.3.2 语料获取方式
• 1.3.3 研究方法
• 二、个案儿童被动句的使用状况及分析
• 2.1 被动句的界定
• 2.1.1 汉语有形式标记的被动句
• 2.1.2 汉语无形式标记的被动句
• 2.2 儿童语言中被动句的结构类型
• 2.2.1 NP受+VP
• 2.2.2 （NP受）+被（叫/让/给）+NP施+（给）+ VP
• 2.2.3 NP受+被（叫/让/给）+ VP
• 2.2.4 NP受+VP +NP处
• 2.2.5 NP受+（被/叫/让/给）+（NP施）+VP+NP
• 2.2.6 NP受+ NP施+ VP
• 2.2.7 NP受+ VP +让+NP施
• 2.3 儿童被动句的使用发展状况
• 2.3.1 无标记被动句的发展
• 2.3.2 有标记被动句的发展
• 2.4 分析与讨论
• 2.4.1 儿童被动句的总体发展
• 2.4.2 儿童被动句使用上的特点
• 三、相关问题讨论
• 3.1 儿童对被动句的理解
• 3.2 影响儿童被动句获得的因素
• 3.2.1 语言获得的理论
• 3.2.2 被动句产生发展制约因素的分析
• 3.3 儿童的语言发展策略
• 3.3.1 语言理解策略
• 3.3.2 语言使用策略
• 3.4 被动句习得与“把”字句习得的关系
• 四、余论
• 主要参考文献
• 附录
• 后记