薛影
摘要：在英语课堂教学中，情感策略的应用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。英语教师在教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，以人为本，以情优教，使学生在主动积极的学习情绪里、在潜移默化的情感熏陶里健康成长。
关键词：英语教学；以人为本；情感策略；非智力因素；以情优教；肯定评价
现代心理学指出，积极、健康的情感能使人们的思维敏捷、深刻，想象丰富、活跃，记忆力增强。反之，消极、不健康的情感则会使智力活动受到抑制，影响学习效果。因此，笔者认为为了适应目前新课程改革的需要，英语教学中情感投入是必不可少的要素。下面笔者结合多年的教学实践谈一谈自己的心得体会。
一、理论依据
情感是人类特有的一种心理现象，作为人成长的一个重要的非智力因素，情感具有激智、动力、调节、感染和移情功能，也是学生全面发展的一个重要方面。情感教学指的是以人为本，充分尊重学生的本性(naturaldisposition)、平等(equality)、自由(freedom)、在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，尊重学生的尊严、需要、愿望，开发学生的个性、潜能、创新意识和能力，从而完善教学目标，增强教学效果，使学生得到全面的发展。
古今中外，关于情感教学的论述比比皆是。我国古代就有“亲其师，信其道”之说；著名教育家夏丏尊断言“教育不能没有情感”；美国人本主义心理学家罗杰斯所倡导的非指导性教学模式特别强调以学生为中心、以情感为基调；新一轮课程改革更是确立了“以学生发展为本”的教育理念，把“情感态度”列为了教学的重要目标之一。
二、情感策略在英语课堂教学中的实施
1.和谐、融洽的师生关系是实施情感策略的前提
情感是打学生心灵的钥匙。教师应努力与学生建立“良师益友”的关系。理解学生，尊重学生，做学生的知己。正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
我们都希望学生喜欢上我们的课，因为这直接影响到教学的成效。这正是所谓“亲其师”，才能“信其道”。那么如何做到这一点呢？笔者认为和谐、融洽的师生关系是非常必要的前提。
在日常工作中，笔者是这样做的：首先，要爱生，对学生抱有良好的期望。初中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化时期，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受他人的影响。教师的一言一行在学生的眼里总带有褒贬奖惩的因素。有了“爱生”这个前提，笔者对学生的一举一动才能看着顺眼，才会经常不自觉地给予肯定、赞扬和鼓励学生，从而使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师真诚地依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。其次，笔者努力在课堂教学中保持亲切和蔼的形象，在讲课时保持幽默风趣的风格，促使学生的学习兴趣油然而生。在兴趣的基础上，学生的学习情绪才会更加饱满，思维才会更加活跃。第三，在教学中注意以情感人。教贵情深，不过笔者更注意借用表情、眼神、嗓音、细微的小动作等非语言形式，向学生传达情感信息。而这种形式学生也很愿意接受，因为他会认为他们与教师默契地实现了认知情感的交流，从而产生更多心灵上的共鸣。第四，在教学中，笔者努力和学生保持一种平等关系，从不以一种居高临下的身份去训斥学生，对于学生们的疑难百问不烦，耐心讲解，细心引导；对于学习有困难的学生总是给予更多的关心和帮助，从不恶言相伤。这种民主、平等的关系更是建立和谐氛围的关键要素。
2.轻松、愉快的课堂环境是实施情感策略的必备氛围
心理学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习，思考，并获得知识。为了确保学生无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要采取一些有助于营造和谐氛围的措施。因此我在教学中特别注意创造轻松愉快的学习气氛和环境。如，在讲授八年级下Unit5Topic1Whyallthesmilingfaces一课时，笔者面带微笑走进教室，在教师情绪的感染下，学生也逐渐放松心情，脸上露出了微笑，笔者说道：Inoticethatallofyouaresmiling.Nowpleasetellmewhatmakesyousmileorwhatmadeyousmilethismorning?接着，笔者逐一问学生：Whatmadeyousmilethismorning?每个学生都告诉笔者自己微笑的原因。有的学生说：Ismilebecausemymothergavemeapresentformybirthday.有的学生说：IamalwayssmilingbecauseIamahappyboy.师生自然交流的过程中，学生学会了用英语表达自己的情感，缓解甚至消除学生的紧张和疲惫等负面情绪。
3.给教学内容注入情感因素，引发学生情感上的共鸣
英语课本中所选的文章，每一篇都蕴含着作者对客观事物的认识和情感的表露，涌动着作者的爱憎。对教材中所表现的亲情、友情、师生情、爱国情等，教师应认真体会感受、准确理解和把握，才能以自己的真实情感与学生交流，从而激发学生的情感，拨动学生的心灵，引发学生情感上的共鸣。为了引发学生积极的情感体验，在讲授仁爱版八年级下Unit5Topic1Whyallthesmilingfaces?SectionB时，在复习环节，笔者课前在纸上呈现下列句子：(1)Suddenlyabigdogranatyouonyourwaytoschool.(2)Yourbestfriendstandsinfrontofyousuddenlywhenyouarewalkinginthestreethappily.(3)Youlostyourkeytoyourbike.(4)Youhavefewfriendsinanewschool.让一名学生任意抽取一个并依据其描述做出相应的表情动作，其他同学猜他所表达的情感是什么。笔者采取这样的办法，收到了很好的教学效果。
4.以情优教，寓教于乐
在教学中，教师要注意引发学生的兴趣，使他们“乐”学。在兴趣的形成于发展中，“注意”是“先导”。所以，在课堂教学中教师设计的每个教学环节能否引起学生的注意就显得十分关键了，尤其是每个环节的导入部分。
笔者经常是这样做的：运用一些学生较熟悉、较喜欢的英语歌曲导入，或借助物体实物导入、声像直观导入、情绪导入、故事导入等，都可以抓住学生的“兴奋点”，迅速地让学生对教师的指令产生直接兴趣。其次，根据不同的教学内容设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，会达到更为理想的教学效果。此外，教师还需要用无声的语言，即运用手势、面部表情、眼神、体态等语言，对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。非语言因素在表情达意上比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
5.运用肯定评价，激发学生潜能
“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效但也最容易被人忽视的激发学生学习动机的方法”。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃学习。因此，平时教师应尽量给学生以鼓励，对学生的回答，尽量给予表扬和肯定以保护他们的自尊心。即使学生回答的不完全正确，教师也同样给以肯定和鼓励：“That'salmostcorrect.""Betterthanlasttime!""Thisfirstpartofyouranswerisright,but…”如果回答错误，也不要完全否定他们的答案，更不能责骂、挖苦、讽刺。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励、多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，以增强其信心。例如，笔者班有一位男生，七年级时英语成绩很差，上课更是不敢开口，最常说的一句话就是“Sorry,Idon'tknow”。笔者一直试图改变他的这种状况，但就是找不到合适的方法。一次偶然的机会改变了他。那天，他找笔者背课文，虽然不太流利但是背了下来。笔者决定抓住这个机会让他树立信心，便对他说“Welldone!IthinkYou'lldowellinEnglish.”后来，笔者多次找他谈话，并且抓住课堂上任何一个让他表现的机会，让他有成功的体验。慢慢的，笔者发现他变了，那句他经常说的话不见了，取而代之的是积极地回答问题，成绩也有了很大提高。因此，在教学中教师应以表扬和鼓励为主，善于发现学生的优点，尤其是对“后进生”不仅不能歧视，反而要倍加呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们获得成功，体验成功，以激励他们的自信心和学习的热情。
三、结语
多年来，笔者一直努力学习探讨情感教学理论，并在教学中积极实践。现在，学生们在笔者的课堂中总会保持着饱满的情绪，始终能全身心地投入到学习中，教学效果大为改观。“春风化雨，润物无声”，爱和温情使教师与学生之间的距离不复存在，情感熏陶使学生在潜移默化中稳步成长。如果我们能坚持以人为本，尊重学生，以情优教，那么我们的课堂教学就会始终散发出耀眼的人文光芒！
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:人民教育出版社，2011.
[2]梁承锋,张丹.初中英语新课程教学法——新课程学科实用教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
作者单位：安徽省宿州市符离中学
邮政编码：234101