论在大学英语教学中实施学习策略训练

论文摘要

本文从大学英语教师的角度出发,试图探索学习策略训练对英语教学的作用。其目的在于找出英语教学中新的突破点,培养学生有效的学习方法与策略,从而提高英语学习与教学效果。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法、增强自信心。策略训练的效果在不同程度上受多种因素的影响,如学生英语水平、学习任务难易度、某策略应用的复杂度、教师对学习策略的认识和训练方案的设计等。我国对于语言学习策略的研究始于二十世纪八十年代中期。这方面的研究还不是很成熟,仍有很多方面有待于进一步深入。本文仅仅是对语言学习策略对中国公外大学生在英语学习方面的作用在理论上进行了初步探讨。另外,对于以后的课堂教学,仅仅就目前的公共英语的教学现状,提出“以学生为中心、以学习策略为基础来教授英语语言知识”的原则。对于如何在课堂上进行学习策略的训练,有待于在以后的教学和研究中进一步探讨。本研究的一个重要启示是,外语教师应对培养学生的学习策略的重要性有一个非常清楚的认识,这样才能让学生不仅有效地学习外语,而且还能把恰当的学习策略迁移到其他学科的学习上,最终获得良好的终生学习的能力。教师在教学活动中,除了向学生传输知识以外,也要加强学生有利于外语学习的观念的培养和基于此的语言学习策略的训练,有效地发挥学习策略的作用,使学生在各种环境和条件下都能自主地学习,对提高学习成绩有着极大的促进作用。本文对语言学习策略的定义、分类,中国公外大学生的特点,调查学习策略的方法等进行了详细的介绍,并结合中国公外大学生的特点对于其中几个影响中国公外大学生学习策略选择的因素进行了分析。在此基础上,对学习策略的作用进行了分类阐述,并对语言学习策略与语言学习的关系和以后的课堂教学进行了简要阐述和分析,认为今后的英语教学应以学生为中心,以学习策略为基础来教授英语语言知识。作者还对英语教学提出许多有益的建议,可以帮助英语教师在大学英语教学中发挥更大的作用,为学生学习提供更大的帮助,帮助学生培养有效的学习方法、提高他们的外语学习自觉性与自主性。这篇论文共分五个章节。第一章是全文的理论基础,系统介绍了学习策略的基本理论,包括其定义、分类及其研究的重要性等。第二章列举了对学习策略机制建立产生影响的几个因素。第三章是全文的重点,分析了中国大学生的英语学习策略,对非英语专业学生使用英语学习策略的情况进行了调查。第四章讨论策略训练的目标、方法和主要步骤。第五章总结全文,讨论了对教学的启示以及与策略运用相关的一些问题。

论文目录

Abstract in Chinese

Abstract in English

Introduction

Chapter One Brief Review Of Learning Strategy Studies

1.1 Brief history of learning strategy studies

1.2 Definition of learning strategy

1.3 Classification of learning strategies

1.3.1 Meta-cognitive strategies

1.3.2 Cognitive strategies

1.3.3 Socio-affective strategies

1.4 Significance of the study of learning strategy

Chapter Two Factors Influencing Learning Strategies Establishment

2.1 The learner factor

2.1.1 Age

2.1.2 Personality

2.1.3 Aptitude

2.1.4 Motivation

2.2 Situational factors

2.3 Social factors

Chapter Three Chinese EFL Learner's Learning Strategies

3.1 Methods used to investigate learning strategies

3.1.1 Behavioral observations

3.1.2 Interviews and questionnaires

3.1.3 Verbal report

3.1.4 Diary studies

3.1.5 Recollective studies

3.2 Investigation into learning strategies of Chinese EFL learners

3.3 Characteristics of Chinese EFL learners

3.4 A Case Study of Learning strategies employed by Chinese EFL learners

3.4.1 Objective

3.4.2 Subject

3.4.3 Instrument

3.4.4 Data collection

3.4.5 Results

3.5 Discussion

Chapter Four The Training of Learning Strategies

4.1 Good Language Learner Strategies

4.2 Goals of strategy training for foreign language and ways of cultivating learning strategies

4.2.1 Goals of strategy training

4.2.2 Ways of cultivating learning strategy

4.3 Three approaches to strategy training

4.3.1 The first approach by PEARSON and DOLE

4.3.2 The second approach by OXFORD

4.3.3 The third approach by CHAMOT and O'MALLY

4.4 The role of teachers in strategies-based instruction

4.4.1 Teachers as diagnosticians

4.4.2 Teachers as trainers

4.4.3 Teachers as coaches

4.4.4 Teachers as coordinators

4.4.5 Teachers as language learners

4.4.6 Teachers as researchers

4.5 Steps of strategy training

4.5.1 Determining the learners' needs and the resources available for training

4.5.2 Making goals of strategy training clear

4.5.3 Cultivating learners' strategy awareness

4.5.4 Identifying learners' current learning strategies

4.5.5 Presenting learning strategy

4.5.6 Practicing learning strategies

Chapter V Pedagogical Implications

5.1 Problems of current foreign language teaching

5.2 The necessity of ELT innovation in China

5.3 The significance of language learning strategies training

5.4 Advice for classroom teachers

Conclusion

Acknowledgements

Bibliography

Appendix

论在大学英语教学中实施学习策略训练

论文摘要

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