盲校初中学生身体自我概念特点研究

论文摘要

自我概念是人格的核心成分之一,是心理发展的重要指标。身体自我概念作为自我概念的一个重要的基础部分,是个体对自己身体的认知和评价,是自我概念中最基础的部分,伴随着儿童的成长最早萌发起来并贯穿其整个生命过程。人的身体自我价值感、运动能力、身体状况、身体吸引力及身体素质等看法和评价都是透过身体自我概念整合到整体的自我概念中。同时身体自我概念不仅是一个自然人对其身体的认识,还受社会文化和他人评价的影响。视觉障碍中学生作为一个特殊的群体,对其身体自我概念的研究是十分重要而有意义的。本研究选取了盲校和普校7-9年级中学生,盲校视觉障碍初中学生共79人,其中盲生33人,低视力46人和普校初中学生47人,采用问卷法和访谈法进行研究。探讨了盲校视觉障碍学生身体自我概念的总体特点,从视力情况、性别、年级等几个方面进行了对比分析。研究结果表明,第一,盲校初中学生身体自我概念总体水平低于正常初中学生。并且,在运动能力、身体状况及身体索质方面显著偏低；低视力学生在身体自我概念总体上水平上低于正常学生,并且,在身体自我价值感、身体吸引力及身体素质方面显著低于正常学生；第二,盲与低视力初中学生身体自我概念水平无差异；第三,在盲校学生的身体自我概念在总体上男生高于女生,且差异极其显著,并且,在运动能力和身体素质方面,男生显著高于女生。第四,对盲校初中学生的身体自我概念在年级上的分析,三个年级间差异均不显著,因此年级因素对盲校初中学生影响不大。根据本研究结论提出相应教育建议：第一,加强学生的身心健康教育,提升身体自我概念；第二,正确认识视觉障碍初中生身体自我概念发展的特殊性；第三,根据不同的性别,应用不同的教育方法；第四,注重初中阶段的心理健康教育,安全渡过青春期。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 问题的提出
• 一、研究背景
• 二、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实际意义
• 三、相关概念界定
• （一） 自我概念
• （二） 身体自我概念
• （三） 视觉障碍
• 四、以往研究
• （一） 身体自我概念研究方法
• 1、身体自我概念的多层次模型
• 2、身体自我概念研究的工具开发
• （二） 身体自我概念的相关实证研究
• 1、青少年群体身体自我概念的研究
• 2、特殊人群身体自我概念的研究
• 3、身体自我概念的性别差异研究
• 4、体育锻炼与身体自我概念关系研究
• 第二部分 研究方法
• 一、研究方法
• 二、研究方法
• 三、研究工具
• （一） 视觉障碍初中学生身体自我概念研究量表
• （二） 自编访谈提纲
• 四 研究过程
• （一） 收集国内外相关文献
• （二） 量表的改编
• （三） 实施研究
• （四） 统计分析
• 第三部分 研究结果与分析
• 一、初中学生身体自我概念量表信度与效度分析
• （一） 信度分析
• （二） 内容效度分析
• 二、盲校初中学生与正常初中学生身体自我概念水平比较结果与分析
• （一） 盲生和正常初中学生身体自我概念水平比较结果与分析
• （二） 低视力学生和正常初中学生身体自我概念水平比较结果与分析
• 三、盲与低视力初中学生身体自我概念水平比较结果与分析
• 四、盲校中学生身体自我概念发展性别特点结果分析
• 五、盲校中学生身体自我概念发展年级特点结果分析
• 第四部分 结论与建议
• 一、结论
• （一） 盲校初中学生身体自我概念总体水平低于正常初中学生
• （二） 盲与低视力初中学生身体自我概念水平无差异
• （三） 盲校中学生身体自我概念性别因素上存在显著差异
• （四） 盲校中学生身体自我概念年级因素上差异不显著
• 二、教育建议
• （一） 加强学生的身心健康教育,提升身体自我概念
• 1、为每一个视觉障碍初中学生制定个别教育计划
• 2、加强对学生进行体育健康教育
• 3、及时纠正盲态
• （二） 正确认识视觉障碍初中生身体自我概念发展的特殊性
• （三） 根据不同的性别,应用不同的教育方法
• 1、根据不同的性别,应用不同的教育方法提高身体自我概念
• 2、创设良好的生活环境和学习氛围
• （四） 注重初中阶段的心理健康教育,正常渡过青春期
• 1、注意视觉障碍学生青春期阶段的变化
• 2、加强对视觉障碍学生的青春期心理健康教育
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况
• 致谢