吉林省吉林市船营区第十四小学校132011
摘要：“对分课堂”分为“当堂对分”和“隔堂对分”两种教学模式。《PEP小学英语》这套教材在编排体系上体现了以话题为中心，将话题——功能——结构——任务有机地结合。教师在“对分课堂”讲解时应围绕每单元话题，创设各种与话题有关的情境，并通过文本再构对单元知识进行整体教学设计，精讲留白，为学生搭建单元教学框架，从而使学生在“听、说、读、写”等方面的能力得到有效提高。
关键词：PEP小学英语当堂对分隔堂对分
“对分课堂”核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。亮点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来，从而让学生能够在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化地内化吸收。
“对分课堂”分“当堂对分”和“隔堂对分”两种模式。“当堂对分”是指教师创设情景，系统讲解知识框架，力争做到精讲留白；学生利用课上时间，先独立完成思考题，再小组讨论、全班交流，最终师生达成共识，共同完成本节课的教学任务；“隔堂对分”是“对分课堂”最大的教学创新，通过“隔堂讨论”这一教学环节，让学生有备而来，充分内化所学知识。此举既能提高讨论质量，又增强了学生学习的积极性和主动性。
《PEP小学英语》在编排体系上体现了以话题为中心，将话题——功能——结构——任务有机结合。
一、在话题新授环节，我采用“当堂对分”这种教学模式
1.教师主导，学生倾听：（1）借助单元主题图，有效导入。课上，我利用单元首页主题图巧妙导入本节课的话题，快速带领学生进入英语教学的核心地带。（2）创设话题情境，精讲留白。借助单元主题图，为学生创设真实的生活情境，并在情境中讲解本单元的知识框架，引导学生学会观察与思考，为自主建构知识体系做准备。（3）利用游戏教学，操练巩固。结合每一单元话题，老师精心设计各种游戏、寓教于乐，增强学生学好英语的兴趣和信心。
2.学生为本，生生交流：（1）小组合作，交流新知。教师讲解完毕，课堂的主动权就交给了学生，如：相互问答本单元的主要句型；利用所学单词与句型，尝试朗读会话等。（2）组内研讨，总结升华。通过合作研讨，学困生可在组内提出自己的知识困惑，其他成员可以帮助学困生答疑解惑，互帮互助、共同进步。（3）成果展示，知识分享。英语学习是为了更好地交流。同学们通过句型问答、会话朗读、重点汇报以及疑问解答等这些不同学习形式的展示来汇报自己的学习成果，彼此交流、互相学习，从而补己之短。
3.师生互动，过程评价。课堂是师生共同缔造的精神家园，师生一起朗读单词、句型，分角色朗读、表演会话，共同解答疑问，互动互学。通过评比你眼中的“课堂明星”，让学生用发现的眼光看问题，学会欣赏自己身边的同学，发现别人的优点，树立榜样的力量。
4.开放作业，课后延伸。课后作业布置上，应充分发挥学生学习的主动性。通过画一画我的学校、说一说自己家人的生日等不同形式的开放性作业，引导学生重视生活中的英语，锻炼学生的学习能力，培养学生的创新思维。
二、在话题复习环节，我采用“隔堂对分”这种教学模式
1.有效复习，加深理解：（1）温故知新，渐进学习。学生们通过组内研讨，共同合作完成“亮考帮”学习卡；同时通过集体参与单元重、难点知识的归类、对比和总结，优化所学知识，建构知识体系，从而达到学以致用。（2）作业展示，评价交流。学生们在组内相互交流，评选出“明星作业”，为主动进入学习情境奠定基础。（3）多元操练，汇报表演。以组内“明星作业”为标杆，学生开展歌谣、歌曲创编、角色朗读、会话表演等不同形式的操练，让学生身临其境，积极参与到教学活动中。教师应给学生一种积极的心理暗示，帮助学生树立自信心，对学生进行适当地鼓励与表扬。
2.当堂测试，效果回授：（1）独立完成，自我检测。学生自主选择并独立完成习题，此环节重点检测学生对知识的掌握及运用程度。（2）组内交流，互帮互助。学生独立完成习题后，组内同学相互交流与评价，共同完成习题答案。并对于共性问题展开讨论，得出一致意见。（3）集体汇报，分享提高。通过成果分享，学生能够拓宽思维，促进彼此间的情感交流，感受到集体智慧的力量。学生在汇报分享中，能体验到成功的喜悦，增强与人沟通的能力。
3.梳理再现，过程评价。通过梳理知识结构、构建知识框架，才能温故而知新、融会而贯通。一堂课即将结束时，教师应指导学生对本节课自己的活动表现做出自我评价，肯定成绩，改进不足，树立目标，继续前行。
4.作业创新，个性飞扬。英语作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是课堂教学的补充和延伸。教师应根据学生需求创新作业形式，设计有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥学生创造力的、联系生活实际的课外作业。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社，2012。
[2]张学新《对分课堂：大学课堂教学改革的新探索》.复旦教育论坛，2014。
[3]杨淑萍王德伟张丽杰《对分课堂教学模式及其师生角色分析》.辽宁师范大学学报（社会科学版），2015。