导读:本文包含了实践颠倒论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学英语,翻转课堂,实践探索
实践颠倒论文文献综述
林爱芝[1]（2019）在《颠倒乾坤 翻转课堂——翻转课堂在小学英语教学中的实践探索》一文中研究指出翻转课堂以其对传统教学模式的课上、课下学习模式翻转而得名,是一种新型的教学模式。相较于传统课堂,翻转课堂具备能够发挥学生主动性、课堂互动性强、学习时间更灵活等优点,因此在英语教学上采用翻转课堂是非常有必要的。但同时翻转课堂对教师、学生、家长、教学手段等也提出了更高的要求。在翻转课堂运用于小学英语教学实践的过程中,前期教师应先掌握学生的基本情况,对家长进行意识和技能等方面的培训,自身也应做好微课设计培训等准备工作;在翻转课堂实施过程中,应对课前、课中、课后多环节进行有效的引导和把控,真正发挥翻转课堂的优势,让学生在英语翻转课堂中,体会到自主学习的快乐和成就感。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年05期）
赵汇鑫[2]（2019）在《“颠倒歌”引发图形创意思维的教学实践》一文中研究指出课程借鉴文学中的"颠倒话"引发图形创意思维教学实践,分析了事物进入语言体系后成为符号的过程。以符号作为主线,贯穿在语象、物象、图像、意义、意象中,符号也从能指和所指的初级状态逐渐上升为语构、语意、语用的更高层级,最终形成"有意味的形式"(图形)。在实践中,启发学生认识语言与图形的关系,激发学生创造图形的形式、内容和意义的能力,锻炼学生的口头表达和手头表现的能力。(本文来源于《装饰》期刊2019年02期）
尤雯[3]（2016）在《颠倒课堂中的实践研究——译林版五年级英语复习课There be & have课例研究》一文中研究指出随着课程改革的提出和发展的不断深入,许多教育工作者都开始研究、实验"颠倒课堂"教学模型。那什么是颠倒课堂,如何在英语课堂中实施颠倒课堂,颠倒课堂有什么意义,笔者通过参与园区翻转课堂实践研究教学展示观摩活动,以译林版五年级There be&have复习课为例,分析颠倒课堂在英语课的实践研究,研讨颠倒课堂中存在的疑惑与分析。(本文来源于《校园英语》期刊2016年24期）
张海清[4]（2016）在《“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用》一文中研究指出数学课程教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分,科学、有效的课堂教学对增加学生学科知识积累,培养其数学思想,增强学生数学知识实际运用能力等均具有重要作用。同时,有多项教研资料表明,在我国小学数学课堂教学过程中合理应用"颠倒的课堂"教学模式,不仅可有效增强课堂教学的灵活性与趣味性,营造良好的课堂气氛,而且还可以调动学生课堂学习的主动性,促进其知识内化,教学效果显着。本文主要从"颠倒的课堂"出发进行分析,研究并探讨了"颠倒的课堂"在小学数学教学中的实践应用对策。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2016年08期）
徐娟[5]（2016）在《巧用微课资源,助力数学课堂教学——颠倒课堂理念下“微课”应用的实践》一文中研究指出微课具有教学时间短、教学内容少、教学容量少、形式新颖丰富、资源使用方便等特点,让学习者能充分利用生活中的碎片时间,随时随地进行学习和思考。传统课堂中,一节课长达40~45分钟,中间讲解的知识点很多,学生很难在40多分钟内都集中注意力。微课以其短小精悍的优势,能够把课程精华部分集中在这短短的几分钟之内,短时间内吸引学生的注意力,让学生能够很好地掌握其中的知识点。一、微课在小学数学课堂教学中的作用(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2016年07期）
顾超[6]（2015）在《以学为核心是“颠倒课堂”的本质——“颠倒课堂”理念下小学课堂教学变革的实践研究》一文中研究指出"颠倒课堂"是国外在信息化、学习个性化背景下出现的一种教学方式,也译为翻转课堂,其核心本质是以学为本、以生为本,最终促进学生的自主学习,提升学生的学习能力。我校将"‘颠倒课堂’理念下小学课堂教学变革的实践研究"确定为主课题,纳入了学校的办学理念之中,经过两年多的实践,已取得初步研究成果。一、"颠倒课堂"本土化实施策略1.进一步厘清颠倒课堂理念的价值课题组分析认为,颠倒课堂理念的价值不在于它的(本文来源于《小学教学研究》期刊2015年26期）
张贵[7]（2015）在《基于学生分层教学的“颠倒课堂”教学实践》一文中研究指出随着信息技术的发展与普及,每一个学生和教师几乎人人都拥有手机、笔记本电脑或平板电脑,"颠倒课堂"应时而生,小学数学教学应合理地运用信息技术,将信息技术与课程内容进行整合。本文立足"颠倒课堂"的教学实践,探索教师应如何关注学生的具体情况,做到"因材施教",让每个学生在课堂上得到不同程度的成长。(本文来源于《教育信息技术》期刊2015年03期）
陈学波[8]（2015）在《小学数学颠倒课堂教学实践——以小学数学六年级《圆的认识》为例》一文中研究指出颠倒课堂是通过微视频把知识传授的过程放在课外,把知识内化的过程放在教室内的一种信息技术支持下的教学模式。本文以《圆的认识》的课堂教学为例,阐述从前置视频,自主学习;知识回顾,以学定教;合作互助,知识内化叁个方面开展教学实践,以探索颠倒课堂的教学模式在课堂中的应用。(本文来源于《教育信息技术》期刊2015年03期）
马金钟,赵国宏,徐鹏[9]（2014）在《基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究》一文中研究指出颠倒课堂教学是始于可汗学院的一种借助视音频技术和网络技术实现教学方式改变的新型模式。该模式强调了资源的制作与自主学习,改变了长久以来传统教学仅仅局限于课堂的局面,改变了学生学习的方式和教师的教学方式。文章从校园网络教学平台的资源开发与利用入手,探讨了课堂教学与网络平台学习相结合、自主学习与协作学习相结合、在线指导和课堂指导相结合的混合式教学对学生学习效果的影响。提出了专业化教学设计的思想,同时教师需要加强教育信息化技能培训和渗透资源共建共享的理念,培养学生以学习共同体拓展合作学习空间,从而加速推进学校课程信息化的进程。(本文来源于《电化教育研究》期刊2014年12期）
王维江[10]（2014）在《颠倒课堂在思想政治理论课教学中的实践——基于教学方式的颠倒》一文中研究指出信息技术的蓬勃发展,给现代教育理论与实践带来了重大影响。颠倒课堂理念是现代信息技术突飞猛进的产物,成为当今数字化时代全球教育改革的一大新模式与新方法,目前在西方国家教育中比较盛行,在我国教育中也日益得到重视并有所实践。本文以颠倒课堂理念为指导,积极探索教学方式颠倒在思想政治理论课教学中的运用,以期增强思想政治理论课教学的实际效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年59期）
实践颠倒论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程借鉴文学中的"颠倒话"引发图形创意思维教学实践,分析了事物进入语言体系后成为符号的过程。以符号作为主线,贯穿在语象、物象、图像、意义、意象中,符号也从能指和所指的初级状态逐渐上升为语构、语意、语用的更高层级,最终形成"有意味的形式"(图形)。在实践中,启发学生认识语言与图形的关系,激发学生创造图形的形式、内容和意义的能力,锻炼学生的口头表达和手头表现的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践颠倒论文参考文献
[1].林爱芝.颠倒乾坤翻转课堂——翻转课堂在小学英语教学中的实践探索[J].新课程(小学).2019
[2].赵汇鑫.“颠倒歌”引发图形创意思维的教学实践[J].装饰.2019
[3].尤雯.颠倒课堂中的实践研究——译林版五年级英语复习课Therebe&have课例研究[J].校园英语.2016
[4].张海清.“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践应用[J].数学大世界(中旬).2016
[5].徐娟.巧用微课资源,助力数学课堂教学——颠倒课堂理念下“微课”应用的实践[J].数学大世界(上旬).2016
[6].顾超.以学为核心是“颠倒课堂”的本质——“颠倒课堂”理念下小学课堂教学变革的实践研究[J].小学教学研究.2015
[7].张贵.基于学生分层教学的“颠倒课堂”教学实践[J].教育信息技术.2015
[8].陈学波.小学数学颠倒课堂教学实践——以小学数学六年级《圆的认识》为例[J].教育信息技术.2015
[9].马金钟,赵国宏,徐鹏.基于校园网络教学平台的颠倒课堂教学实践研究[J].电化教育研究.2014
[10].王维江.颠倒课堂在思想政治理论课教学中的实践——基于教学方式的颠倒[J].考试周刊.2014