家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式研究

论文摘要

当前,我国正面临经济全球化、知识信息化的严峻挑战,培养更多的德才兼备的优秀人才是现代化的必然要求。随着现代社会经济和科学技术的发展,中国的教育逐步向多元化、开放性的教育体系发展,这不仅表现在正规的学校教育向社会开放,更主要的是整个社会都将担负起教育的责任。因此,学校体育也不例外。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强学校体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这一决定不仅充分体现了党和国家对我国青少年学生的关怀,而且也深刻地阐明了学校体育工作在素质教育中的地位和独特作用。但是,对于体育教育,人们常常理解为是一种学校的教育行为和责任,把体育教育仅仅局限于学校体育。然而,它远远超出了学校的范围,学生的终生体育思想和行为,不仅来自于学校的单方面影响,还有赖于其家庭、幼儿园、社区、乃至社会的大环境对学生进行良好的教育。只有多方面努力协调合作,才能使学生在受教育过程中更加全面的持续发展。因此,目前教育界对学校、社区、家庭一体化教育的研究十分关注。本文运用文献研究、逻辑分析等方法,从当前家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育的基本理论研究入手,探索性地提出家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的设想,以期为全民健身的持续健康发展提供一定的理论和方法支持,并提出优化措施。主要得出以下结论:1.家庭体育是终身体育的保证,幼儿园体育是终身体育的启蒙,学校体育是终身体育的基础,社区体育是终身体育的主干。四者彼此之间相互联系,为一体化的构建提供了理论基础。一体化体育教育模式就是家庭、幼儿园、学校和社区共同承担教育责任的新型体育教育模式。2.构建一体化体育教育模式是必要的,也是可行的。它是社会与个体发展、青少年素质教育、体育社会化与生活化的需要,也具有目标的一致性、区域的包容性、主体的复合性、特点的互补性和影响的交互性。3.构建家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式具有经济价值、社会价值、教育价值、人文价值和人本价值。4.家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式是由指导思想、基本原则、实现目标、主要内容和评价体系构成。5.构建家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式是家庭、幼儿园、学校和社区共同作用的结果。它是一个复杂的大体育教育系统,要使其正常、健康的运行与发展,还有一段很长的路要走。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 关于家庭体育的研究
• 1.2.1.1 关于家庭体育现状的研究
• 1.2.1.2 关于家庭体育功能的研究
• 1.2.2 关于幼儿园体育的研究
• 1.2.3 关于学校体育的研究
• 1.2.4 关于社区体育的研究
• 1.2.5 关于一体化的研究
• 2 研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 逻辑分析法
• 2.2.3 系统分析法
• 2.2.4 专家访谈法
• 3 结果、分析与讨论
• 3.1 家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式概述
• 3.1.1 家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的内涵
• 3.1.1.1 家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的含义
• 3.1.1.2 家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的特征
• 3.1.2 家庭、幼儿园、学校和社区体育彼此关系分析
• 3.1.2.1 家庭体育与幼儿园体育的关系
• 3.1.2.2 幼儿园体育与学校体育的关系
• 3.1.2.3 学校体育与社区体育的关系
• 3.2 构建家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的必要性、可行性分析
• 3.2.1 必要性分析
• 3.2.1.1 社会发展的需要
• 3.2.1.2 个体发展的需要
• 3.2.1.3 青少年素质教育的需要
• 3.2.1.4 体育社会化和生活化的需要
• 3.2.2 可行性分析
• 3.2.2.1 一体化具有目标的一致性
• 3.2.2.2 一体化具有区域的包容性
• 3.2.2.3 一体化具有主体的复合性
• 3.2.2.4 一体化具有特点的互补性
• 3.2.2.5 一体化具有影响的交互性
• 3.3 构建家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式的价值判断
• 3.3.1 经济价值
• 3.3.2 社会价值
• 3.3.2.1 改变人们的生活方式,提高生活质量
• 3.3.2.2 促进人们的身体健康,带来社会的稳定
• 3.3.2.3 促进社会和谐,为构建和谐社会提供后盾
• 3.3.3 教育价值
• 3.3.4 人文价值
• 3.3.5 人本价值
• 3.4 构建家庭、幼儿园、学校和社区一体化体育教育模式
• 3.4.1 构建一体化体育教育模式的指导思想
• 3.4.1.1 "终身体育"的指导思想
• 3.4.1.2 "健康第一"的指导思想
• 3.4.1.3 "素质教育"的指导思想
• 3.4.1.4 "创新人才"的指导思想
• 3.4.2 构建一体化体育教育模式的基本原则
• 3.4.2.1 目的性原则
• 3.4.2.2 主体性原则
• 3.4.2.3 群育性原则
• 3.4.2.4 开放性原则
• 3.4.2.5 整体性原则
• 3.4.3 构建一体化体育教育模式的实现目标
• 3.4.3.1 健康目标
• 3.4.3.2 生活方式目标
• 3.4.3.3 发展目标
• 3.4.4 构建一体化体育教育模式的主要内容
• 3.4.4.1 组织领导
• 3.4.4.2 健身活动
• 3.4.4.3 骨干队伍
• 3.4.4.4 场地设施
• 3.4.4.5 经费保证
• 3.4.5 一体化体育教育模式的评价体系
• 3.4.5.1 建立评价体系的指导思想
• 3.4.5.2 建立评价体系的原则
• 3.4.5.3 评价的具体内容
• 3.4.5.4 评价的方法
• 3.5 一体化体育教育模式实施的基本策略
• 3.5.1 充分发挥家长的作用,创设良好的家庭体育环境
• 3.5.1.1 加强家长的体育健身意识,为儿童树立良好的榜样
• 3.5.1.2 成立家长体育学校,提高家长的体育教育水平
• 3.5.1.3 开展亲子体育游戏活动,营造良好的体育氛围
• 3.5.2 紧密联系学校和社区,加强幼儿园体育的启蒙作用
• 3.5.2.1 注重对幼儿体育活动兴趣的培养
• 3.5.2.2 充分利用学校和社区的体育资源,开展户外体育运动
• 3.5.3 学校开展"走出去"、"请进来"的活动
• 3.5.3.1 学校开展"走出去"的活动
• 3.5.3.2 学校开展"请进来"的活动
• 3.5.4 大力发展社区体育,为家庭体育、幼儿园体育和学校体育创造良好的体育环境
• 3.5.4.1 采取有效措施加强科学指导
• 3.5.4.2 利用社区各方面力量介入家庭体育、学校体育
• 3.5.4.3 大力加强学区体育建设,建立健全学区体育服务体系
• 3.5.5 充分发挥一体化体育教育整体,为学生终生的身心健康服务
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 5 参考文献
• 6 发表论文
• 7 致谢
• 8 附录