广西河池都安县三只羊乡上远小学530713
摘要：创新作文从语文生活化教学入手；改进作文教学方法是指导小学生创新作文的关键；教给学生观察方法是指导小学生创新作文的好手段。
关键词：生活化教学创新作文观察方法生活走进课堂
古代思想家、教育家孔子说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”（《说苑·杂言》）这句话阐明了学习与生活实践之间的关系。现代教育家陶行知先生明确主张：生活即教育、社会即学校、民众即中心，要让社会和学校实行“教学做合一”。美国的杜威也提出“教育即生活,教育即生长,从做中学。”
一、创新作文从语文生活化教学入手
生活化的语文教学，不仅是重视语文知识的传授与语文技能的训练，更重视学生人文素养的培养及语文对于人的精神生命的影响。有一位老师问小朋友：“花儿为什么会开？”第一位小朋友说：“她睡醒了，她想看太阳。”第二位小朋友说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”第三位小朋友说：“她也长耳朵，想听小朋友唱歌。”……然后，一位小朋友问：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花儿特别懂事，她知道小朋友们喜欢她，就仰起她的脸，笑了！”听到这儿，小朋友都笑了。其实，只有老师知道，预先设计的答案是“春天来了，花就开了。”这里，正因为老师关注了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，这样的教学就没有因为预先设定的答案，而机械、僵化、生硬、失去活力。
二、改进作文教学方法是指导小学生创新作文的关键
课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在教学时，要尽可能把学习的内容跟真实的生活内容相联系，拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满童趣与乐趣，在学习中健康成长。
1.观察生活，学习课文。教学时老师指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活、理解生活、思考生活，获取感悟。例如《爬山虎的脚》，不少学生见过爬山虎，但去观察它的同学却是不多的，教师可以向学生提出明确的观察任务，指导学生抓住爬山虎脚的特点去观察，了解爬山虎脚的样子。然后布置家庭作业，比如观察蜘蛛，然后以《穿花衣服的蜘蛛》为题仿写。这样，学生学习课文时就感觉容易了。
2.再现生活，学习课文。有一位老师在《西门豹》的教学中，组织学生分角色扮演西门豹、巫婆、乡绅、百姓等角色，表演课文内容。通过生动形象的表演，不仅使学生加深了对西门豹关心百姓、帮助百姓、智惩恶人等等举措的理解，又加深了学生对乡绅、巫婆欺骗百姓、坑害百姓的憎恶，而且锻炼了学生多方面的能力，诸如表演能力、交际能力、语言能力，使蕴藏在学生身上的多方面创造潜能得到了更好的发挥与发展。
3.体验生活，学习课文。在教学中，教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，让生活走进课堂，帮助学生联系已有的生活经验，身临其境地去感受，去感悟、去体验。
三、教给学生观察方法是指导小学生创新作文的好手段
为提高小学生的写作能力，应坚持从看到说，从说到写，这就要结合课文的教学，注重教给学生观察周围一切事物的方法。
1.对于观察的事物要按一定位置顺序来进行，可以从上到下，或从下到上;以及从左到右，从外到里地进行观察。例如习作例文《雨》，对下雨过程的观察和描写，用的就是这种方法，雨前，用的是从外到里的观察法;雨中，用的却是从里到外的观察法。由于观察细致得法，整个下雨的过程交待的清清楚楚，使人有身临其境之感。
2.对于观察的事物要分清主次。例如有一位老师在教看图学文《绿色的办公室》时：（1）引导学生分清什么是“人”字形草棚，什么是“高高的草垛”，这些是图中较大的主要的物体。（2）引导学生找出“一截树桩”，“一口用旧了的锅”，“一把黑铁水壶”等小形物体。从中告诉学生凡是主要的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
3.对于观察的事物要把握时序，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。例如习作例文《第一场雪》。
4.对于观察的事物要把握远近，可以先近后远，也可以由远及近地进行观察。例如课文《长城》。
5.对于观察的事物要学会层层深入，由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。例如课文《林海》。
6.对于观察的事物要学会系统观察。例如《我爱家乡的杨梅》。
7.对于观察的事物要关注动态事物。例如《蟋蟀的住宅》。
8.对于观察的事物要采用多角度观察。例如古诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
参考文献
[1]《九年义务教育语文课程标准》。
[2]《陶行知论文选集》。
[3]加德勒《心智的结构》。
[4]刘国正《实和活——刘国正语文教育论集》。
[5]张孝纯《“大语文教育”的基本特征——我的“语文教育观”》。
[6]联合国教科文组织的报告《学会生存》。