高中思想政治课对学生实施发展性评价研究

论文摘要

发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念,它是通过系统地搜集评价信息和进行分析,对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断,实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,新一轮课程改革响亮地提出:倡导发展性评价,让评价促进学生的发展。在对学生进行评价时,应注重被评价者在学习过程中的进步状况和努力程度,形成真正意义上的发展性评价,并运用、用好评价这根杠杆,促进学生的健康、和谐发展,为每一位学生都开启一道成功之门。因此笔者认为在高中思想政治课中实施发展性评价很具有可行性,是一个值得研究的问题。笔者在2006-2007学年度对高一思想政治课实施了发展性评价,并对此进行了一些思考和学习。本文拟从以下五个方面阐述观点:一、发展性评价及其理论支撑,具体包括发展性评价的概念界定,发展性评价的历史沿革,发展性评价的理论支撑。二、高中思想政治课对学生实施发展性评价的可行性分析,笔者从高中思想政治课实施发展性评价的可行性、迫切性和必要性三方面进行了阐述。三、高中思想政治课对学生实施发展性评价的主体、内容。我校高一年级采用的方法是面向全年级学生实施发展性评价,做到参与发展性评价的主体多元化,用学生发展性评价表取代“成绩册”,将评价与政治课“三维目标”进行整合。四、高中思想政治课对学生实施发展性评价的效果,笔者主要从对学生的效果和给教师的收获两方面进行总结和归纳。五、高中思想政治课对学生实施发展性评价的几点反思,经过一学年的实践研究,笔者认为在实施发展性评价过程中有成效也有困惑,需要我们在今后的工作中进一步的调整和完善。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、发展性评价及其理论支撑
• （一） 发展性评价的概念界定
• 1. 发展性评价的内涵
• 2. 发展性评价的基本特征
• （二） 发展性评价的历史沿革
• 1. 发展性评价的发端及发展概述
• 2. 国际课程评价发展趋势及主要国家的教学评价制度
• 3. 发展性评价在我国的发展状况
• （三） 发展性评价的理论支撑
• 1. 多元智能理论
• 2. 建构主义学习理论
• 3. 后现代主义理论
• 4. 人本主义教育思想
• 二、高中思想政治课对学生实施发展性评价的可行性分析
• （一） 高中思想政治课对学生实施发展性评价的可行性
• 1. 高中学生的心理特点和学习特点决定了可以实施发展性评价
• 2. 高中思想政治课的特点与学习目标决定了可以实施发展性评价
• （二） 高中思想政治课对学生实施发展性评价的迫切性
• 1. 高中思想政治课对学生实施发展性评价是时代发展的呼唤
• 2. 高中思想政治课对学生实施发展性评价是课程改革的迫切要求
• （三） 高中思想政治课对学生实施发展性评价的必要性
• 1. 目前高中思想政治课的评价方式及其不足和局限
• 2. 发展性评价的相对优势
• 三、高中思想政治课对学生实施发展性评价的主体、内容
• （一） 参与发展性评价的主体多元化
• 1. 学生自我评价
• 2. 学生小组对学生评价
• 3. 教师对学生评价
• （二） 用学生发展性评价表取代“成绩册”
• 1. 对学生掌握知识与技能程度的评价
• 2. 对学生学习全过程与方法的评价
• 3. 对学生情感态度与价值观的评价
• 4. 对学生社会实践活动表现的评价
• 四、高中思想政治课对学生实施发展性评价的效果
• （一） 实施发展性评价促进了学生全面发展
• 1. 对常规要求的发展性评价，促进学生良好学习习惯的养成
• 2. 对思考与回答问题能力的发展性评价，使学生增强了问题意识
• 3. 对社会实践能力的发展性评价，让学生学会了合作
• 4. 制定短期目标，能逐步提高学生素质
• 5. 评价的多元化，适当减轻了学生的心理负担
• （二） 实施发展性评价促使教师树立了正确的教育观念
• 1. 教师树立了正确的学生观
• 2. 教师增强了德育观
• 3. 教师树立了正确的评价观
• 五、高中思想政治课对学生实施发展性评价的几点反思
• （一） 教师对学生的评价应该是富有教育意义的
• 1. 教师对学生的评价应该首先建立在了解学生的基础之上
• 2. 教师对学生的评价应该是有激励作用的
• 3. 教师要对学生始终抱有期望
• （二） 发展性评价一定要以师生间的有效沟通为基础
• 1. 师生间的有效沟通决定发展性评价的有效性
• 2. 沟通是否有效取决于教师
• （三） 实施发展性评价要求真务实
• 1. 实施发展性评价要做到全面客观
• 2. 实施发展性评价要避免传统评价的影响
• 3. 实施发展性评价要注意克服量化的局限性
• 结束语
• 参考文献
• 附件
• 致谢