王华重庆市潼南实验中学校402660
【摘要】语文是人文素养培养的阵地，所以语文教学中必须凸显人文关怀。本文以高中语文教学为研究视角，针对高中语文教学实践中如何科学、及时的表扬学生展开分析讨论。期待为进一步提高高中语文教学水平贡献绵薄之力。
【关键词】高中；语文教学；表扬
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-049-01
前言
卡耐基说“时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。”可见，赞美与表扬在实践中的重要作用。新课改背景下，要求将学生作为课堂主体，教育教学活动必须凸显以人为本的基本思想，所以学会表扬是新时期教育工作者必须具备的素质与能力。而表扬是一门艺术，正如德谟克利特所言：“赞美好事是好的，但对坏事加以赞美则是一个骗子和奸诈的人的行为。”所以高中语文教师一定要掌握有效表扬学生的策略，进而凸显语文教学活动中的人文关怀。
一、观察学生，挖掘“可夸点”
每个人都是一个智能体，在每位学生的身上都存在着极强的差异性，也具备自身的魅力，尤其对于“00后”的新一代，他们生长在新世纪，讲究个性，所以若想表扬的好，首先要表扬的准，这就要求我们在日常教学工作中要仔细的观察学生，找出学生身上的优点，以欣赏和赞美的眼光对待学生，找准学生身上的可夸之处[1]。这样，不仅可以使得学生感受到我们时时刻刻的关注他们，同时可以感受到我们是在认认真真的赞美他们，进而激发他们主动学习的驱动力。
例如，在教学中我们发现某位同学对于朗读充满了兴趣，在朗读的过程中感情十分投入、也很丰富，只是普通话水平欠佳。所以在表扬的时候要抓住这一基本点，在他朗读结束之后可以说：“你是一位朗读天才，最近普通话水平也进步了很多，大多数的读音都可以很准确的呈现出来，对于难度比较大的特殊音节也可以表达的很清晰，可见你真的是一位用心的人，相信功夫不负有心人，再过一段时间，通过你持之以恒的练习，相信为我们呈现的将是语音标准、情感丰富的朗读效果，会带给大家不一样的视听盛宴。”通过此种针对性的表扬与赞美，这位同学将会非常自信的将自己的才华展示在老师以及同学的面前，可以进一步激活他的朗读兴趣，而“兴趣是最好的老师”，在兴趣的感召下、在持之以恒的努力下，这位同学的语言综合应用能力将会得到快速提升。
二、艺术语言，触动学生
新课标背景下，要求我们在组织实施教学的过程中必须实现知识能力、过程方法、情感价值“三维一体”的教学目标，可见情感教育在高中语文教学中是非常重要的。新时代的教育教学必须要本着以人为本的理念，树立学生的主体地位，关注学生的情感变化与情感共鸣，融入情感教育，所以在语文课堂上，我们若想实现有效的表扬与赞美，就要提高语言的艺术性与感染力，进而触动学生的心弦，激活学生的内在驱动力[2]。
例如在父亲节之后，我们组织父亲节主题的作文教学中，想听听学生对于父亲节的感受。此时班级中的某位同学讲述了父亲节当天给爸爸打电话的情景，讲述的过程非常深情，感动了班级的全体同学，此时我们就可以利用这样的语言去表扬这位同学：“听了XX同学的讲述，我的心灵受到了触动，如果我是位于电话那一端的爸爸，我会对你说，女儿已经长大了，知道也懂得父爱了，今天我很开心，因为我过了一个非常有意义的父亲节。在我们成长的历程中，父母为我们付出了很多很多，所以我们要怀着感恩的心对待爱我们的人，怀着感恩的心回报爱我们的人，怀着感恩的心，面对以后的成长，回馈社会。”通过这样深情的话语，相信这位同学会受到心灵的触动，班级的全体同学也会受到触动，进而可以使得学生增强感恩意识，努力学习，回报父爱、母爱。
三、分层表扬，统筹兼顾
俗话说“一娘生九子，九子各不同”。在一个班级体中往往包含几十名同学，每一个同学都是在不同生长环境下成长起来的个体，对于赞美与表扬的诉求当然不尽相同。所以作为一名教育工作者，要照顾每一位学生的情感，在组织实施教学的过程中，我们要结合不同学生的个性、特点、兴趣爱好、基础等相关因素，采取分层表扬的策略，使得总结评价更加精准，让班级体中的每一位学生都认识到老师是爱他们的、是关心他们的、也是关注他们的。这样一来，就集中凸显出了语文教学中的人文关怀，实现了全体同学的统筹兼顾，进而实现高效率的课堂教学，有利于教学整体效能的动态提升。
结语
综上所述，有效的表扬学生是提高教学效率的需要，是引导学生正确认知自我的需要，是激活学生学习兴趣的需要。希望文章的阐述可以使得广大教育工作者认识到有效表扬学生的重要意义与价值，与时俱进的转变教育教学理念，仔细认真的观察学生，以发现美的视角挖掘学生身上的“可夸点”，实施有效的表扬策略，从而凸显学生在课堂中的主体地位，满足以人为本教学理念的要求。
参考文献
[1]李甜.发展性评价，让研究更专业——激发学生内在动机的表扬策略的研究[J].小学教学研究，2018(09):67-70.
[2]郭玲.“夸”苗助长——浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功(教育)，2010(07):48.