基于文本的主体文学性阅读 ——新课程视野下的文学作品阅读教学

论文摘要

文学作品阅读在语文教学中地位重要,新课程注重文学作品阅读教学。但一直以来文学作品阅读课堂教学难以体现"文学味",文学教育未能真正发挥应有的功能。本文从三个维度较为全面地分析了存在的问题:首先,作为文学作品阅读主体的学生,主体地位弱化或缺失;其次,新课改形势下为强调主体地位矫枉过正又陷入"去文本化"等不良倾向;更重要的是,文学作品阅读教学没能把握内在规律,语文教育中失落文学性。有鉴于此,本文主张文学作品阅读教学必须弘扬学生的主体性,倡导主体性阅读;文学作品阅读教学必须回归文本、尊重文本;文学作品阅读教学应该凸显文学作品的审美特性。只有做到以人为本、立足文本、体现文学性,协调好这三者的关系,中学文学作品阅读教学才能回归本真,真正发挥文学作品的育人功能。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 引言
• 第一章 文学作品阅读必须弘扬学生的主体性
• 1、课程标准关于“阅读与鉴赏”的根本目标是“立人”
• 2、弘扬学生的主体性是文学作品阅读教学的基本要求
• （1） 审美活动必须有主体参与
• （2） 学生是文学作品阅读的核心主体
• （3） 中学生已经具备一定阅读鉴赏能力
• 3、当前文学作品阅读教学中学生主体现状
• （1） 主体自身意识还处于封闭之中
• （2） 阅读教学活动中学生地位被动
• （3） 学生缺少自己的思维和判断
• 4、倡导文学作品的主体性阅读
• （1） 切实转变理念
• （2） 倡导自主阅读
• （3） 避免陷入误区
• 第二章 文学作品阅读应基于文本
• 1、什么是文本?
• 2、文学作品阅读必须立足文本
• （1） 从文本在阅读教学中的作用来看
• （2） 从文本与作品的关系来看
• （3） 从文学语言层面来看
• 3、“去文本”化的表现及危害
• （1） 脱离文本，使语文课堂流于形式。难以提高语文素养
• （2） 不当使用文本，消解了文学的本质特征和意义
• （3） 歪曲文本，否定文本的确定性，瓦解了文本结构的完整性
• 4、文学作品阅读立足文本的基本要求
• （1） 学生把自己首先设定在“倾听者”的地位上
• （2） 教师不能脱离文本向学生灌输自己的思想和感情
• 第三章 文学作品阅读教学应着力于凸显阅读的文学性
• 1、新课标致力于培养学生在阅读与鉴赏方面的素养
• 2、文学性是文学作品阅读教学的制高点
• （1） 审美是文学作品阅读的基本特性
• （2） 文学作品阅读教学应体现“文学味”
• 3、文学作品解读的基本策略
• （1） 通过还原性阅读把握作品审美意义
• （2） 通过描述性阅读把握作品审美意义
• （3） 通过开放性阅读把握文本审美意义
• 4、把握文学作品阅读教学的基本原则
• （1） 整体把握与局部细读
• （2） 阅读期待与自主建构
• （3） 尊重体验与教师主导
• （4） 创造阅读与多元有界
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 致谢