论文摘要
本研究的目的是在吸纳和继承前人研究成果的基础上,进行深入调查研究和检视思考,透视和揭示义务教育均衡发展的本质内涵、外延及其价值取向,以期澄清一些模糊认识,形成新的科学的义务教育均衡发展观,完善和创新教育均衡发展理论。我国是一个多民族的国家,县域义务教育均衡发展也不仅仅是汉族居住地区的均衡发展,更应该涵盖少数民族聚集地区的县域义务教育均衡发展。本文以藏族作为研究的对象,通过对藏民族居住地区的县区——青海省同仁县进行抽样调查,进一步理清藏民族居住地区义务教育均衡发展的制约因素,并试图通过比较研究和实证调查研究,建构适合藏民族实际的县域义务教育均衡发展标准体系,构建藏民族居住地区义务教育均衡发展的科学理念和实践模式,为藏民族居住地区县域义务教育均衡发展提供可资借鉴的理论指导和经验范例。所谓县域义务教育均衡发展,是指县市区政府树立均衡发展理念,根据当地经济社会发展实际因地制宜、实事求是地调整义务教育发展思路,实现城乡之间义务教育学校在办学条件和师资建设上的相对均衡,确保区域内的义务教育均衡协调高质量发展,确保不同的受教育群体在接受教育权利、条件等方面达到相对平等。县域义务教育均衡发展的最基本的表现是,城乡中小学校在经费投入、校舍建设、设施配备以及师资队伍建设等方面均按照统一标准进行,在县域内实现学校建设的标准化、师资配备的均衡化以及教育质量的优质化。而对于藏民族居住地区的县域来讲,县域义务教育均衡发展还应当体现在与东部发达地区义务教育投入的相对均衡上。通过分析我国民族教育平等理念的理论基础,对我国民族教育公平政策进行评述和展望,从理论和政策层面对我国民族地区义务教育均衡发展问题进行了阐述,结合对青海省同仁县进行的实地考察和调研,提出了影响藏民族居住地区义务教育均衡发展的制约因素,并对这些问题进行了分析和探讨,提出了符合藏民族实际的相关解决措施和策略。
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中文摘要Abstract绪论第一节 研究的缘起一、教育发展现状的失衡呼唤教育均衡发展理念二、人们不断增长的社会物质文化需求要求教育的均衡发展第二节 研究的目的和意义一、研究的目的二、研究的意义第三节 研究现状第四节 研究的重点第五节 研究的思路和方法一、研究的思路二、研究的方法第一章 县域义务教育均衡发展相关概念的阐释第一节 发展与均衡发展一、发展二、均衡发展第二节 教育以及义务教育一、教育二、义务教育第三节 基础教育均衡发展的概念界定第四节 藏民族居住地区县域义务教育均衡发展一、内涵二、外延第二章 县域义务教育均衡发展的价值探讨第一节 县域义务教育均衡发展的基本价值第二节 县域义务教育均衡发展的最高价值一、均衡的价值不能以牺牲效率为代价二、质量是教育均衡发展的内涵所在第三章 县域义务教育均衡发展的理论基础第一节 马克思主义的教育平等观一、马克思和恩格斯对教育平等的理论阐述二、列宁、毛泽东等人对马克思主义教育平等思想的继承、实践和发展第二节 西方教育机会均等理论第四章 中国民族教育公平政策的评述和展望第一节 公平原则在民族教育政策中的诠释一、保障少数民族最基本的受教育平等权二、重视受教育过程中少数民族教育平等权利的实现第二节 现阶段民族教育平等问题的思考与政策展望一、市场经济条件下的民族教育平等问题二、教育政策在民族教育平等问题上面临的抉择和对策第五章 青海省同仁县义务教育均衡发展的现状调查第一节 同仁县义务教育均衡发展现状调查一、同仁县经济社会发展情况二、同仁县经济、社会与教育协调均衡发展情况三、同仁县义务教育协调发展情况四、同仁县义务教育均衡发展情况调查第二节 结论第六章 藏民族居住地区县域义务教育均衡发展的制约因素及对策探究第一节 藏民族居住地区县域义务教育均衡发展的制约因素一、民族经济发展水平二、民族文化差异三、民族地域分布四、民族人口的社会分层第二节 藏民族居住地区县域义务教育均衡发展的对策探究一、开展制度创新，建立教育制度均衡机制二、深化教育改革，以改革促公平三、优化资源配置，建立民族地区合理教育资源配置机制四、构建教育财政制度，建立民族地区教育经费投入保障机制五、加强民族地区教师队伍建设，建立校长教师流动机制六、推行民族地区标准化学校建设，实施规范化办学七、加快农村教育发展，用信息化推动现代化八、加强薄弱学校建设，扩大优质教育资源九、坚持依法治教，确保受教育者享有公平权利和均等机会十、制定教育均衡发展评估标准，建立评估和检测机制第七章 研究反思第一节研究的局限与不足一、研究的局限二、研究的不足第二节后续研究方向参考文献附录一附录二附录三附录四附录五附录六致谢个人简历
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青海藏民族居住地区县域义务教育均衡发展研究 ——以青海省同仁县为例
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