江苏省扬州市邗江区美琪学校江苏扬洲225009
摘要：经济的发展和社会的进步带动了教育事业的发展，提升教学课堂的效率也逐渐变成教学研究的关键部分。初中阶段的物理教学也不例外，授课之前的准备阶段的自主预习是比较重要的，通过预习可以有效提升教学的效率。本文主要探究初中阶段物理课堂有效教学预习题的设置问题，仅供参考。
关键词：初中物理课堂；预习题；设置
物理教学是初中课程的组成部分，要保证物理课堂的教学效率与质量，组织学生进行预习是比较关键的内容。利用预习能够有效节约课堂的时间，使得课堂能够具有更丰富的知识含量。教师需要对教学预习题进行有效设置，发挥预习的积极作用。
一、实施预习的重要意义
随着信息化的不断发展和信息时代的来临，将计算机作为媒介的互联网已经深入到学生和生活的方方面面，使得我们具有更加丰富的学习方法与途径，现阶段“百度”、“搜狗”等这些搜索引擎也在不断发展，成为生活中获取信息最主要的途径与方式，另外互联网还具有很多的学习网站，例如“知乎”和“腾讯课堂”等等，给学生带来更加丰富的学习资源和平台，也让具有相同兴趣的人们能够聚集起来对相关的问题进行深入的探讨，不受时间和空间的限制，提高对各种知识的学习效率。所以掌握自主学习的能力是现阶段学生的基础能力，需要教师关注学生课前预习的情况，通过各种方式和手段推动学生提高自学能力，提高课堂教学质量与效率。
二、初中阶段物理课堂有效教学预习题的设置分析
（一）预习题要保证多元化特点
新课改实施的不断深入，课前预习逐渐受到教师的重视。初中阶段的学生已经具备自主学习的能力。教师需要根据大部分学生的能力与水平对预习的题目与内容进行设计，使得预习题更具多元化特点，保证预习题目的全面性。物理的知识和其他学科相比，抽象的内容比较多，学生在进行自学的过程中难度比较大，所以教师在对预习的题目进行设置时，需要考虑各个学生的能力与基础，科学降低预习的难度，让学生能够在预习过程中树立学习物理的自信心。预习也就是学生进行自主学习，还可以设置合作的学习任务，组织学生进行合作探究式学习。比如，在对欧姆定律的相关知识进行预习时，教师可以给学生设置以下以下几个课前的预习题目：第一，电压、电流和电阻这些是什么？第二，对文本内容进行阅读，通过多种手段对电阻和电流以及电压三者的存在的关系进行推演。第三，按照教材的提示，明确验证欧姆定律的实验要准备什么样的实验材料？这三个题目中，第一个主要的目的是基础知识的检查，使得学生能够对前面的概念性内容进行有效回顾，几乎所有的学生都可以将这个任务完成。第二个的有一定难度，使得学生利用文本进行自学，对电流和电压以及电阻存在的关系进行推演，其中涉及的内容较为广泛，对之前的学习认知具有重复性，本节相关的内容也包含在内，能够表现出认知具有的联系性。最后的题目是实验的内容，使得学生能够对实验需要用到的材料进行明确，这个题目也是比较简单的，主要是通过题目让学生对实验需要用到的材料进行了解，可以为教师实施实验打下良好的基础。教师通过多元化的预习题目的设置，让学生在自学过程中能够开阔思维，让课堂的学习更高效。
（二）预习的题目设置要适量
初中阶段的物理课程在每节新课中的内容不会很多，预习题的主要作用是将新课程的重点内容进行了解。因此不需要设置太多的预习题目。也不会让学生由于预习题目太多而产生厌烦的情绪，保证学生预习的效果。教师在具体的实践中题目最好控制在六条以内，通过预习题目的设置引导学生完成预习任务就可以。另外，要保证题目设置的层次性。因为班级学生的学习能力与物理基础都是各不相同的，因此题目需要从易到难来进行设置，使得各个层次的学生都能够解决一定的问题，还可以促进学生之间的合作学习。另外还要注意题目的字数问题，因为这些预习题目一般都需要让学生抄写到作业本中，所以字多了抄写比较困难，题目简洁明了能够有效节约抄写时间。
（三）物理实验预习题的设置
物理的实验教学能够提高学生对物理原理的基本知识以及物理的定律的理解与掌握，所以在进行物理教学的过程中，需要关注物理的实验教学预习题的设置。想要保证学生能够将物理的实验做好，教师要通过实验的预习题使得学生更容易理解物理实验蕴含的原理和实验的方法以及步骤。初中阶段的物理实验主要分为两种：第一是按照生活中存在的现象或者常识实施的小型物理实验，这种实验一般情况下都是比较简单的，学生在生活中就能够找到实验器材轻易完成。比如，想要让学生可以理解机械能和内能两者之间的转化，就可以在课前布置预习题，组织学生在课余的时间寻找细铁丝进行反复的折弯，用手触摸折弯位置会有怎样的体验，让学生总结这个实验可以说明哪些原理。第二种实验是需要在学校的实验室进行。比如对燃料热值的实验进行分析，由于条件的限制，这些实验在对预习题设置时，主要倾向于让学生对实验的过程和方法以及用到的器材等这些内容进行了解与掌握，在实验前对实验的具体情况进行大致的了解。还可以把这种实验的预习题设置为对实验的结论或者实验的结果的假设与猜想。利用预先的假设实验结论来吸引学生兴趣，在课堂利用实验对结论进行验证，在这个过程中能够培养学生的物理思维，推动学生物理水平的提升。
（四）检验预习题的效果
设置预习题就的主要目的就是要提升物理的教学质量，提高学生对物理的学习效率。因此需要对预习题设置的效果进行检验。初中阶段的学生自控能力和自主学习能力还不够高，一些学习内容需要教师和家长的共同监督才能够有效完成。预习题也是一样，物理教师需要对预习题目有效检查，通过上课前的提问和作业的检查等方式来进行。需要注意的是，检查的重点主要是学生是否认真思考和完成，并不是要检查学生的对错，教师要把握重点。
总结：
总而言之，提高初中阶段物理的教学效率，进行课前预习是比较科学的方法，但是很多时候教师没有将其重视起来，造成课前的预习效果难以实现。初中物理预习题的设置是比较关键的内容，教师要加强对教材的研究与分析，强化对学生物理基础的了解，使得物理预习题的设置适应学生的需要，让物理的课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]吴宝军.初中物理预习题的设置[J].中学教学参考,2016,(02):64.
[2]黄鸣燕.浅谈初中物理预习作业的设计[J].中学生数理化(学研版),2013,(12):38.