广西河池市环江县思恩镇晒谷岭小学
一、目前农村小学生数学思维能力培养过程中存在的问题
1.教学设施不完善
当前的现实情况上来看，现阶段小学生数学思维能力培养过程当中存在的最大问题是学生是个不完善个体。从主观从面上看，由于当前我国城市化发展进程不断加快，城市人口逐渐增多，社会财富也逐渐向城市聚拢，社会财富的聚拢导致了教育资源的聚集，政府在政策制定层面的主观偏好，导致了城市的教育资源要多于农村。客观上来看，由于我国当前农村地区的办学体制的性质，很多农村的村级小学的规模相对比较小，小规模的选项无法完成大批量的教学设施的设置，盲目设置大量的教学设施也会导致社会资源的浪费。
2.师资力量不强
第二个问题就是师资力量不强。师资力量不强是由于学校的办学规模和学校是能够为青年教师提供的待遇过少这两个原因共同造就的。由于承办小学的教师正式编制是有限制的，并且由于农村地区也是我国的较落后区，这样的地方对于人才的吸引能力是非常有限的。拥有更强大的师资力量才能够开展更有针对性的数学思维能力的训练和培养，缺乏有效的师资，农村小学的数学教学就会落后于城市地区。
3.学生基础薄弱
第三个问题就是学生本身的基础薄弱。由于农村学生的家长对于学生的教育不够重视，学龄儿童在进入学校之前没有受到更多专业的数学训练，在进入学校之后，除了老师在课堂上给学生讲解的一些数学知识以外，学生也没有机会去接触更多的数学知识。在这样的现实条件下，农村学生数学思维能力自然就得不到很好的培养。
二、培养农村小学生数学思维能力的建议
1.创造学习情境，促进学生主动思维。
农村小学生的思维依赖性较强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，主动表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种"不协调"，激发学生思维。如在教学"已知圆的周长求圆的直径"时，可以用故事的形式把学生引导到实际情境中去。例如，复习旧的知识后，先向学生讲一件事情："老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题："如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少。"然后设问："同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？"经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，引导学生主动思维。
2.提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。
农村小学生的思维缓慢而不敏捷，计算的快慢直接影响思维的发展。因此，进行提高计算速度的训练可以培养学生的敏捷性。提高计算能力也是小学数学教学的一个重点。在教学中通过心算、抢答、游戏、限时计算、竞赛等形式，不断提高学生加、减、乘、除的计算能力，并教会一些简单、灵活的计算方法，遇到类似问题能够举一反三。另外，还可以通过数学活动课，如填字游戏、猜数游戏等，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。
3.合理设计好练习题，促进学生思维能力培养。
培养学生的思维能力和学习计算方法、掌握解题方法一样，也需要通过练习，而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的最有效的办法是通过解题来实现，因此设计好练习题就成为能否促进学生思维发展的重要一环。一般情况，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题，但不一定都能满足学生的需要，因此，在教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。为此谈一下三点建议。1、设计习题要有针对性，要根据目标来设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念来进行判断的能力，可以做一些判断题来进行练习。2、设计多种练习形式，通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。3、设计练习题的难度要适中，要是大多数学生经过努力思考运用所学知识能够正确的解答出来的。在教学中为了发展学生的思维往往出一些超出大纲课本范围的题目。这样不仅会增加学生负担，而且由于难度较大，不利于激发学生学习兴趣，也不能有效地发展学生的逻辑思维和思维的灵活性。
4.加强语言训练，促进学生思维发展。
农村小学生一般语言表达能力较低，不能用语言完整清楚地叙述思维过程。特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。教学大纲指出"逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。"因此，训练学生口头表达能力也是小学数学教学的一个重要环节。教师要长期对学生进行说的训练，引导学生说好。所以，每教学一个知识点，要强调学生对每个算理要正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。如学习应用题时，强调学生按照"已知……和……，可以求出……"，或"要求…必须先求出……"的句式去叙述。对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会。通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。
4.引导学生参与实践，提高数学思维能力
一方面，要充分利用游戏，创新思维在实践中触发。针对小学生在平时学习中缺乏参与性活动这一现状，新教材为学生设计了大量的、具有思考价值的游戏、比赛，（如：对口令、猜数、青蛙过河等等），可以在课堂上多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来，开动脑筋、拓宽思维。丰富多彩、富有创造性的活动和练习不但能够收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。
另一方面，捕捉生活素材，创新思维在实践中提升。任何知识都来源于生活，形成于实践，又指导实践，推动科学技术的发展，而学习掌握它，如果脱离实践就成为无源之水。"分数乘法"教学中，为了帮助学生理解分数乘整数的意义，我通过谈话的方式导人问题：夏季到了，又到了割稻子的季节。村里的收割机要挨家挨户收割稻子，前天收割了2／9公顷，昨天收割了2／9公顷，今天同样收割了2／9公顷。请问：这三天一共收割了多少公顷?"割稻子"是农村学生比较熟悉的话题，比教材上给出的"分蛋糕"更能引发农村学生联系生活实际。经过这么一问，班级里面马上充满了积极思考、认真探究的求知氛围，有效启动了学生数学思维。
三、结束语
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在努力提高小学生数学思维能力的过程中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。只要根据学生实际情况，探究切实可行的方法和手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
参考文献：
[1]李客英.农村小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究.2018（17），84-84
[2]马玉海.农村高年级小学数学思维能力培养[J].教育艺术.2018（2），27-27