关键词：初中英语教学问题对策剖析
虽然英语口语教学在我国已经开展了很长一段时间，但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的，甚至是无法进行最基本的交流的。英语知识教学的最终目的还是要培养学生的口语表达能力，只有口语表达能力提升了才能更好地与人交流，进而更好地开展各类活动。本文主要针对当前影响中学英语口语教学的不利因素进行分析，并且针对这些存在的不利因素提出科学有效的解决措施。
一、影响初中英语口语教学的不利因素简析
1.母语环境的影响。初中学生在学习英语之前基本上对母语的用法已经熟练地掌握了，因而在英语学习中不可避免地会套用母语的习惯用法。虽然语言在某些方面是相通的，但是毕竟使用的区域以及环境不同，因而英语的应用与汉语还是存在很大差别的。
2.受不同思维模式的影响。思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。一般而言，西方人的思维比较抽象，而东方人的思维比较具象。因而在表达上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时，中国人喜欢从大到小表达，即“某年某月某日”。但是西方人就有不同的表达方式，他们喜欢从小到大表达，即“某日某月某年”，学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。
3.受语音语调等因素的影响。学习英语必须要打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的语言知识，语言应用能力更强，同样不能说一口纯正、流利的英语。在英语的初学阶段就要学好语音知识，在学习的过程中一旦接触了不纯正的语音，要想修正就比较困难。因而英语口语教学中在英语学习的初级阶段，教师就要重视英语语音以及语调的教学，英语语音、语调的教学内容比较广泛，不仅涉及单词的发音，甚至是句子的重音以及节奏等都要兼顾。正因为如此，在我们的英语教学中才出现了一种怪异的现象：英语发音与地域文化相互融合，形成了独特的地方式英语。
4.受心理因素的影响。很多学生学习英语知识只是停留在对单词的记忆层面，以及对英语句子的理解层面。对于开口讲英语，很多学生是持有一种恐惧心理的。害怕张口出错，更怕受到老师的责罚以及同学的嘲笑。因为这种恐惧心理的存在，导致学生在英语口头表达上表现出更加紧张以及忧虑的情绪。学生的情绪一旦紧张，自然就不能流利地表达，这是一种恶性循环，学生必须学会克服与摒弃。正常情况出现这种恐惧的心理主要是日常的训练不够，因而在日常的教学中教师可以适当地增加口语培训的力度，通过开展各种小组活动，来培养学生的胆量，帮助学生更好地进行口语交流。
二、提升初中英语口语教学的对策
1.积极创设英语语言情境。英语教学的主要目的是培养学生的英语综合应用能力，在实践中做到学以致用。这就需要培养学生的英语口头表达能力。但是毕竟学习的语境不同，想要学好英语是存在一定的难度的。即使语言环境不同，教师在教学中还是要积极地创设英语环境，其目的是更好地开展英语口语教学。如何创设英语语言情境？需要从以下几个方面着手：首先，在教学的过程中尽可能多地创设情境，开展多样性的趣味活动，如可以进行角色的扮演甚至是开展各类英语游戏活动来活跃课堂氛围；其次，充分利用多媒体信息手段开展英语口语的教学活动，如可以在课堂上播放一段英语视频，通过视听说的有效结合来培养学生的语感。最后，教师还可以与英语口语能力比较强的学生进行课堂的互动，这种互动不仅可以活跃课堂的氛围，还能调动学生参与的积极性，促进整个班级学生的积极参与。
2.建立健全教学评价机制。当前初中英语口语教学活动中采用的教学评价模式依旧是传统的终结性的评价模式，这种落后的评价模式已经远远不能适应现代化的英语口语教学的需求。为了更好地开展口语教学，必须建立健全形成性的教学评价机制。形成性的评价机制主要指的是在日常的口语测试中对学生进行全面的评价，针对不同学习能力的学生开展不同的教学模式。这种有针对性的教学与评价模式因为具备一定的科学性，能够在很大程度上促进英语口语教学效率的提升。
3.帮助学生克服心理恐惧。上文已经提到心理因素是影响英语口语教学的一个重要因素。因而在日常的英语口语教学中针对那些情绪比较紧张，心理素质比较差的学生，可以通过多开展口语训练的形式来帮助学生克服消极情绪，通过不断地鼓励学生开口讲英语来帮助学生提高胆量，进而促进英语实际应用能力的培养。这些方法一方面可以克服恐惧心理，另一方面可以培养他们的胆识、帮助他们学习。
综上所述，初中阶段是学生学习英语的关键时期，在初中阶段一定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解，口语表达能力的提升以及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响，找到有效教学的策略，才能更好地促进课堂教学效率的提升，以及学生实际应用能力的培养。