苏南地区（常熟）中小学英语教学衔接的调查和研究

论文摘要

随着新课改的实施,特别是小学阶段英语教学的兴起,给义务教育阶段的英语教学带来了许多新的变化,中小学英语教学的衔接就是其中一个非常突出的方面。那么现阶段中小学英语教学衔接的现状到底如何,值得我们进行调查和研究。在整个调查研究的过程中,笔者对本市中小学英语教材、课程标准、师资、教学评价等多个方面进行了比较;同时,我还选取了本市三所中学、两所小学和一所九年一贯制学校的师生作为问卷调查的对象,从教和学两个方面来进行调查,力求比较客观全面地反映本地区中小学英语教学衔接的现状。通过调查研究,得出以下主要结论:1)中小学英语教材在内容和结构方面衔接良好,但仍有需要改进之处。2)中小学英语课程标准衔接良好,但执行是关键。3)随着小学英语师资的不断增强,中小学英语师资不平衡的问题已不再突出。4)在中小学英语教学评价方面,通过比较小学和初中英语毕业试卷的内容和结构,发现两者衔接基本到位,但都需要加强对学生口语能力的评价考核。5)从对学生的问卷调查的结果来看,学生从小学升入初中,在英语学习方面适应良好。但从对教师的问卷调查结果来看,中小学英语教学之间的交流严重缺乏的情况仍没有本质的变化。6)在对本市一所九年一贯制学校的调查过程中发现,该校中小学英语教学的交流良好,这为我们如何做好现阶段中小学英语教学的衔接提供了参考。该校教师一致认为九年一贯制在衔接初期效果比较明显,但到了后期(如初三)似乎并没有太大的帮助。最后,笔者针对现阶段如何做好中小学英语教学的衔接,提出了一些自己的看法,希望能为本市以及苏州、苏南乃至全国中小学英语教学衔接的研究和实践提供一定的参考和借鉴。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 第一章 导论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 小学阶段开设英语课程是中小学英语教学衔接的前提
• 1.1.2 中小学英语教学的衔接已具备初步条件
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.2.1 衔接本身的重要意义
• 1.2.2 研究范围的典型性和代表性
• 1.2.3 研究的独特性和时效性
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 基本思路
• 1.3.2 基本内容
• 1.3.3 具体方法
• 1.3.4 研究对象
• 1.3.5 数据分析处理方法
• 第二章 中小学英语教学衔接的相关理论
• 2.1 中小学英语教学衔接的定义
• 2.2 中小学英语教学衔接的理论依据
• 2.2.1 构建主义理论与教学衔接
• 2.2.2 知识的系统论与教学衔接
• 2.2.3 认知发展阶段理论与教学衔接
• 2.2.4 “最近发展区”理论与教学衔接
• 2.3 相关文献和研究现状
• 第三章 中小学英语教学衔接的现状
• 3.1 中小学英语教材衔接的现状
• 3.1.1 中小学英语教材的版本得到统一
• 3.1.2 中小学英语教材在内容和结构方面基本得到衔接
• 3.1.3 中小学英语教材之间的衔接在个别方面仍有待改进
• 3.2 中小学英语课程标准衔接的现状
• 3.3 中小学英语教师师资衔接的现状
• 3.4 中小学英语教学评价的衔接
• 第四章 中小学英语教师和学生意见及相关调查
• 4.1 小学英语教师的观点调查
• 4.2 初中英语教师的观点调查
• 4.3 小学六年级和初一学生英语学习现状的调查
• 4.4 初一学生英语学习适应性的调查分析
• 第五章 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 原因分析
• 5.2.1 英语教学的衔接具有其本身的难以操作性
• 5.2.2 社会、学校、家长对小学英语的认识偏差
• 5.2.3 中小学英语教师之间的交流困难重重
• 5.2.4 中小学英语教学其他方面的一些差异
• 5.3 建议
• 5.3.1 教师要树立中小学英语教学一体化的整体课程观
• 5.3.2 从外部入手，改变中小学英语教学相互独立的现状
• 5.3.3 建立中小学英语教学交流的常规机制
• 5.3.4 利用多种有效资源，使之成为中小学英语教学衔接的前沿
• 5.4 本研究存在的问题和今后的方向
• 参考文献
• 附录一 初一学生英语教学习调查问卷
• 附录二 小学六年级学生英语学习调查问卷
• 附录三 初中英语教师调查问卷
• 附录四 小学英语教师调查问卷
• 附录五 2008年苏州市初中英语毕业试卷
• 附录六 2008年常熟市小学英语毕业试卷
• 后记