应然追求：和谐教育视阈下的本科培养方案

论文摘要

人才培养是高等教育最基本、最重要的职能,而本科人才的培养是高等教育人才培养的核心。目前我国本科人才的培养存在一些问题:第一,专业教育过于追求实用、功利,丧失了专业发展的沃土和基础。第二,素质文化教育本来欲匡正专业教育,提高人的人文素质,但是流于形式,没有真正发挥其实效。这种状况与人的和谐发展和完整人格的形成已产生了某种抵牾。社会的发展和国际全球化要求培养全面和谐发展的复合型人才。因此,发展和谐教育,促进人的全面和谐发展显得十分紧迫而又必要。本文首先对和谐、和谐教育理念进行回溯,进而提出和谐教育的内涵与特征。和谐教育是以宽容的气度,合作的精神和共同的意愿为指针,通过协作、互济、融合促进专业教育与通识教育,人文与科学之间消除隔阂,走向共荣的一种教育思想观。它具有和而不同、顺人之性、从容中和的特征。然后从和谐教育的视角审视我国的本科培养方案,指出本科培养方案中和谐教育理念的缺失具体体现在:目标趋同,个性缺失;培养规格与要求,“三重三轻”;课程内容“三多三少”,结构失衡;学制呆板,弹性不足。最后,针对本科培养方案中和谐教育理念的缺失,提出了在本科培养方案中贯彻和谐教育观的尝试。我们主要从以下几个方面在培养方案中贯彻和谐教育观:培养目标,和而不同;课程设置,广博精微;培养途径,和谐归一;科学学制,刚柔并济。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引论
• 0.1 选题的缘起
• 0.2 研究现状
• 0.3 研究的意义
• 0.4 研究内容与方法
• 第1章 和谐与和谐教育理念
• 1.1 和谐理念探踪
• 1.2 和谐教育思想寻源
• 1.3 和谐教育的内涵与特征
• 1.4 从和谐教育的视角看本科培养方案
• 第2章 本科培养方案中和谐教育理念的缺失
• 2.1 目标趋同，个性缺失
• 2.2 规格与要求“三重三轻”，流于偏颇
• 2.3 课程内容“三多三少”，结构失衡
• 2.4 学制呆板，弹性不足
• 第3章 在本科培养方案中贯彻和谐教育观的尝试
• 3.1 指导思想及其原则：和谐育人
• 3.2 培养目标：和而不同
• 3.3 课程设置：广博精微
• 3.4 培养途径：和谐归一
• 3.5 科学学制：刚柔并济
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间主要的研究成果