中学语文阅读教学中提高学生主动性学习能力的策略

论文摘要

在中学语文阅读教学活动中,抓住阅读活动的重要环节,从中探求提高学生阅读主动性能力的策略,是很多教师一直努力研究的重要课题,并且也取得了显著的成效。研究该课题的终极目标,就是要使学生由“学会知识”上升到“会学知识”,把阅读的主动权交给学生,让学生运用方法,进行主动阅读,提高独立阅读的能力,培养他们高尚的审美情趣,塑造健全人格。本文的主要观点是,在中学语文教学中提高学生主动性学习能力策略的实施首先要考虑阅读活动本身的特点,了解阅读的心理机制;在高中阶段,阅读教学要从学生的阅读心理特点、阅读的心理需要入手,以此作为阅读教学的理论基础,并根据学生的认知水平和习得经验,及时有效地调节阅读教学活动。本文认为,语文教师要从阅读教学活动的意义出发,研究当前的阅读教学改革实践,采取一定的措施改善或者变革阅读教学中的种种弊端,激发学生阅读活动的兴趣。课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,教师一定要指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高;指导学生运用掌握的方法,动手探究,迁移实践,使学生在学习的过程中真正提升主动阅读的能力,培养创新思维,满足阅读需要,提高人文素养。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 绪论
• 一、研究的目的和意义
• 二、文献综述
• 第一章 语文阅读教学的心理机制
• 第一节 阅读的心理机制
• 一、阅读的心理机制的含义
• 二、阅读活动的心理特点
• 第二节 阅读的心理机制对阅读教学的启发
• 一、阅读教学的前提是调整，发展学生的认知结构
• 二、阅读教学要注意阅读者经历、体验、情境和心境等诸多影响阅读活动的因素
• 第二章 对当前阅读教学弊端的思考
• 第一节 阅读教学弊端的表现
• 一、只注重知识教学，对课文进行部件装卸
• 二、分析加训练，忽视阅读主体地位
• 三、“满堂灌”的教学使学生自主阅读能力缺失
• 四、“合作探究”也只是空架子
• 第二节 阅读教学弊端产生的原因
• 一、受传统“应试教育”思想的束缚
• 二、没有把握课堂阅读教学的意义
• 第三章 提高学生阅读主动性能力的策略
• 第一节 提高学生阅读主动性能力的意义
• 第二节 提高学生阅读主动性能力的策略
• 一、让阅读成为心灵的需要——引导学生建立阅读的信心和兴趣
• 二、质疑问难，鼓励积极思维——引导学生学会提问
• 三、参与讨论，鼓励畅所欲言——引导学生学会讨论
• 四、动手操作，获取实践信息——引导学生学会“动手”
• 五、掌握方法，提高运用能力——引导学生学会运用迁移
• 六、提出看法，做到求同存异——引导学生的学习评价
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 后记