问题解决教学在化学教学中的应用研究 ——以“化学平衡”的教学为例

论文摘要

上世纪80年代,美国教育界提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号,在国际上产生了强烈的影响,提出了“问题解决”的教学方法。此后,人们便开始从学科教学的角度研究问题解决理论在教学中的应用,有关的理论成果层出不穷。但是,这些大量的教育理论需要通过实践来不断丰富和增强其现实的指导作用,而生动的教育实践也会使得教育理论研究不断深入。在化学学科中,如何使问题解决的理论成果在实际教学中正确有效的应用便成了化学学科问题解决教学需要审视和研究的问题。本文正是基于这一点,在已有的理论研究成果基础上,结合高中化学教学的实践和自己的思考,试图搭建一个沟通化学问题解决教学理论与实践之间的有效的桥梁。本文主要由七个部分组成。一、论述了课题提出的背景、研究目的和方法。二、是本研究的理论基础。主要综述了国内外的研究现状;相关的理论基础和概念的界定。三、首先分析了在化学教学中应用问题解决教学需要注意的问题;其次阐述了化学问题解决教学的模式和原则;第三,总结应用化学问题解决教学的影响因素。四、结合相关的理论基础和教学实际情况,以“化学平衡”教学为例,建构化学问题解决教学法课堂教学模式。这是本课题的重点部分。首先构建了化学问题解决教学的课堂教学模式,其中重点阐述了问题情景的含义,创设的原则策略以及分析明示问题。最后结合两个具体的教学案例说明该模式在教学中的应用。五、实证研究部分。对问题解决教学模式进行了应用尝试,收集相关信息并进行结果处理和分析。六、总结部分。包括在问题解决教学过程中遇到的问题和影响因素以及需要解决的问题的总结。七、结语部分。指出此次研究得到的一些结论和研究的不足之处。

论文目录

• 摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的目的、方法
• 1.2.1 课题的研究目的
• 1.2.2 课题的研究方法
• 2 问题解决教学的研究综述
• 2.1 国内外问题解决教学的研究
• 2.2 问题解决教学的理论基础
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 加德纳的多元智能理论
• 2.2.3 认知心理学学习理论
• 2.3 相关概念的界定
• 2.3.1 问题的本质
• 2.3.2 问题解决
• 2.3.3 问题解决教学模式
• 3 基于问题解决的中学化学教学
• 3.1 问题解决教学与中学化学课程
• 3.1.1 打好基础知识，培养基本技能
• 3.1.2 鼓励学生去发现、探究较复杂深层的问题
• 3.1.3 运用科学方法解决问题
• 3.1.4 重视培养应用意识
• 3.2 化学问题解决教学模式
• 3.3 化学问题解决教学模式的适用范围
• 3.3.1 “化学平衡”教材分析
• 3.3.2 学生学习情况分析
• 3.4 化学问题解决教学的原则
• 3.5 化学问题解决教学的影响因素
• 4 问题解决教学模式的教学设计
• 4.1 问题解决教学的组织
• 4.1.1 做课前预习报告，分析学生情况
• 4.1.2 创设问题情景，分析明示问题
• 4.1.2.1 问题情景的含义
• 4.1.2.2 创设问题情景的原则
• 4.1.2.3 创设问题情景的策略
• 4.1.3 反馈评价
• 4.2 问题解决教学模式的教学实例
• 4.2.1 《化学平衡》案例设计与分析
• 4.2.2 《影响化学平衡的条件》教案设计与分析
• 5 实施化学问题解决教学的实验研究
• 5.1 实验的目的
• 5.2 实验的方法和步骤
• 5.3 实验结果分析与讨论
• 5.3.1 调查问卷结果数据分析
• 5.3.2 实验班与对照班学生学习成绩比较
• 5.3.3 调查结果的讨论
• 6 问题与展望
• 6.1 实施过程中遇到的问题
• 6.2 问题解决教学中应注意的问题
• 6.3 尚待进一步研究的问题
• 7 结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 在校期间的科研成果