叙事教学及其实现方式研究

论文摘要

新课程改革力求改变原有课堂教学的弊端,强调知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的同步发展,以此为出发点,广大教育工作者探索多种教学方法来达到这一目标,笔者也是在此基础上探讨了叙事教学,希望对教育理论及实践工作者都能够有所启发。本文采用文献法、内容分析法及经验总结法等方法对叙事教学的涵义、功能、模式、叙事要素及现实合理性以综述的方式做了相关介绍,同时,本文也介绍了叙事教学的目的与原则、要素、流程、实现方式及实施条件,其中对叙事教学的流程和实现方式做了重点介绍。叙事教学以其趣味性及有效性能够对教师和学生形成很大的吸引力,它通过故事统领整个教学过程,故事完成的过程就是学生达到教学目标、完成教学任务的过程,改变了以往课堂教学单调、乏味的局面。而且,叙事教学很自然的把学生的自主、合作、探究性学习纳入课堂,发展了学生的交际能力、语言表达能力、创新能力、提出问题和分析、解决问题的能力等符合社会要求的各种能力,这些都与新课程改革和素质教育的要求不谋而合。需要指出的是叙事教学作为一种新的教学方法,有其要遵循的原则和实施条件的限制,而且由于叙事教学的综合性和实践性较强,其要求就比较高,所以广大教师在不断完善自身的同时,也要确保其他条件都能够得到满足,为叙事教学在课堂中顺利进行奠定前提条件。笔者希望通过本文对叙事教学的研究使国内学者对叙事教学理论有所了解,开阔教学思路,丰富和扩大我国的教学理论。希望实践工作者能把叙事教学应用到课堂教学,改变过于单调、乏味、单纯注重知识的课堂教学现状,使我们的教学适应新课改的需要。同时,提高学生的学习兴趣,增强其自主学习、合作学习和探究学习的能力,加强与实际生活的联系,使学生有能力把所学知识应用到实践中。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 绪论
• （一） 问题的提出
• 1. 叙事教学的理论需求
• 2. 叙事教学的现实需求
• （二） 研究目的及意义
• 1. 研究目的
• 2. 研究意义
• （三） 研究方法
• 1. 文献研究法
• 2. 定性分析法
• 3. 经验总结法
• 一、文献综述
• （一） 叙事教学的起源
• 1. "故事中心"教学的起源
• 2. 叙事课程的起源
• 3. 教育叙事研究的起源
• （二） 叙事教学的涵义
• 1. "叙事"的涵义
• 2. 叙事教学的涵义
• （三） 叙事教学的功能
• 1. 关于叙事的基础性功能的研究
• 2. 叙事教学有利于思维的发展以及对经验的深层次理解
• 3. 叙事教学有助于情感、态度、价值观的形成和发展
• 4. 叙事教学有助于学生的社会化
• 5. 叙事教学的认识和转化功能
• （四） 叙事教学的模式
• 1. Egan的"故事形成的模式"
• 2. Lauritzen及Jaeger的"叙事课程模式"
• （五） 叙事教学中的"叙事"要素
• 二、叙事教学的要素
• （一） 叙事
• （二） 叙事主体
• （三） 叙事教学情境
• 1. 故事情境
• 2. 探究情境
• 三、叙事教学的目的与原则
• （一） 叙事教学的目的
• 1. 提升课堂教学的趣味性和质量
• 2. 提高学习效率,减轻学生的学习负担
• 3. 调动学生的学习积极性,促进学生自主、合作、探究性学习
• 4. 培养学生的创新能力,提高学生的自信心
• （二） 叙事教学的原则
• 1. 以完成教学目标为己任,实现真正的有效教学
• 2. 恰当处理教师的主导地位与学生的主体地位之间的关系
• 3. 教师要处理好个别与全体的关系
• 4. 要从生活实际出发,遵循学以致用原则
• 四、叙事教学的实施条件
• （一） 叙事教学的人力资源条件
• 1. 叙事教学对教师的要求
• 2. 叙事教学对学生的要求
• 3. 叙事教学对校长的要求
• （二） 叙事教学的硬件设施条件
• 五、叙事教学的基本流程及实现方式
• （一） 故事的选择
• 1. 故事的选择标准
• 2. 故事的建构标准
• （二） 故事的表述
• 1. 教师的表述
• 2. 学生的表述
• （三） 以故事为基础的探究
• 1. 教师主导作用的发挥
• 2. 学生的自主、合作以及研究性学习
• 3. 归纳探究结论
• （四） 学习成果的评价
• 六、叙事教学的案例分析
• （一） 《抢救小花》的教学步骤
• （二） 教学案例分析
• 1. 故事的选择分析
• 2. 故事的表述分析
• 3. 以故事为基础的探究分析
• 4. 学习结果的评价分析
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢