导读:本文包含了普通高中语文新课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中,高中,语文教学,衔接分析
普通高中语文新课程论文文献综述
赵兴[1]（2019）在《新课程标准下普通初中与高中语文教学的衔接解析》一文中研究指出语文这门学科有着较强的工具性和人文性特征,语文学科生动活泼,有着阅读和写作两大要求,当前如何做好高中、初中语文衔接教学,提升学生对语文学科的认识是一项重要课题,身为语文教师,需要注重对学生学习方式的科学指导,落实素质教育,进而提升整体教学质量。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
高涵[2]（2019）在《新课程背景下的乡镇普通高中语文课堂教学评价及实践》一文中研究指出文章首先阐述了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价中存在的问题,然后提出了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价的标准,最后提出了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价的策略,包括明确课堂教学评价的主体、明确课堂教学评价的目标、建立科学且合理的课堂教学评价体系。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年17期）
彭振[3]（2018）在《新课程标准,绝不仅仅是增加背诵推荐篇目那么简单——关于普通高中语文课程标准(2017版)的一点解读》一文中研究指出年初,教育部正式印发普通高中课程方案和课程标准(2017版)。这份历时4年、由260多位专家参与修订的课程方案和学科课程标准一经出台,立刻引发各界广泛关注。在14个学科的课程标准中,新修订的语文课程标尤为引人关注。当"优秀传统文化和革命传统教育"作为新课标中的高频词迅速成为新热点时,语文新课标中"古诗文背诵推荐篇目从14篇增至72篇"更是一时间成为各大媒体关注的焦点。但新课程标准的出台,绝不仅仅是增加背诵推荐篇目那么简单。围(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2018年Z2期）
刘飞,李相银[4]（2018）在《普通高中语文教学新走向——基于新课程标准“教学建议”的思考》一文中研究指出"教学建议"历来是课程标准中的重要组成部分,对教学、考试、评价往往有指导、引领的作用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》已经正式颁布与施行,其中的"教学建议"传达出新理念、新思想,提出新设计与新举措,明确指出教学目标要从"素质教育"走向"素养教育",教学内容要从"零散混沌"走向"有序详明",教学方式要从"单向讲解"走向"合作探究",教学设计要从"线性演进"走向"整合统一"。广大一线教师在新时期对语文课程与教学的认识与实践也应随之改进。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2018年06期）
雷钰[5]（2016）在《对省颁《普通高中语文新课程实施指导意见》的解读和建议》一文中研究指出普通高中新课程语文教学,旨在"充分发挥语文课程促进学生发展独特功能……,造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用"。(《意见》)就实施新课程教学而言,首要和关键的是要抓住对实施效果的评价。其核心主要包括叁个大的方面:课堂教学评价;教师能力评价;学生学业评价。一、课堂教学评价教学内容精当,教学内容要有取舍。教材容量大,课时有限,这就要求量,更求质,教师要给与足够的重视。教学手(本文来源于《甘肃教育》期刊2016年10期）
王代光[6]（2014）在《普通高中语文新课程选修课程模块实践研究》一文中研究指出中学阶段选修课程的开设已有一百多年的历史。选修课程的开设,是国际国内高中阶段课程发展的必然趋势,是世界各国课程改革的重要举措。2003年3月,教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科课程标准(实验),标志新一轮普通高中课程改革已正式拉开帷幕。其中,选修课程的开设成为新课程改革中的亮点和热点,作为最具改革活力的高中语文,其选修模块课程的加入为高中语文新课程实施注入了新的元素,但实施现状不容乐观,效果不甚理想。因此,本研究以中学高中语文选修课程的微型研究为例对相关问题进行探讨。整个研究,经历了五个环节。首先,对国内外高中语文选修课程相关研究进行梳理归纳；然后,以重庆市为例,对不同地区不同层次高中语文选修模块实施进行了实地调查研究,通过对学生、教师的问卷和访谈,发现高中语文选修模块在实施目标、教材选用、模块开设时间、模块教学、选课制度及评价都存在着不同的问题,并对这些问题进行了归因分析；根据《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,以及欧美、日本等国母语选修课程开设成功经验的概述,勾勒出我国高中语文选修课程模块实施的应然构想。以此为理据,以自己工作的学校为例,对语文选修课程模块的实施进行微型实验研究。研究发现：高中语文选修课程模块实施不能照搬方案,应根据学校实际,实行必修模块、限定选修模块、自由选修模块叁轨并行,同步穿插的实施模式,这符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求；选修课程模块内容有着明显的学情差异,要以学定教,对模块内容遴选优化,有机整合,再对模块之间进行组联,因为选修课程或者选修教材只是为学生学习和发展提供一个平台,学生是课程或教材的主人而不是奴隶；选修课程模块教学要“因课制宜”,体现不同的个性化和选择性,“专题教学”与“综合探究”要有机地结合在一起,选修课教学一定要有别于必修课教学,一定是在必修的基础上拓展和提高,根据模块内容,要么重运用,要么重鉴赏,要么重分析探究；选修课程模块的评价主体要多元,形式要多样化,既要有过程性评价,又要有终结性评价,更是要“过程记载+结果检测”综合运用,这样才能真正通过评价促进学生的全面发展。基于此,本研究最后分别从教育观念、资源整合、课程领导、教师队伍、评价体系等方面,对高中语文选修课程模块实践的推进提出建设性的意见。(本文来源于《西南大学》期刊2014-04-10）
马秉禄[7]（2013）在《普通高中语文新课程教学中应注重学生人文素养的培养》一文中研究指出基于高中语文新课程理念,笔者在教学中特别注重高中语文新教材中的作文素材与做人之道的研讨,在积累必要的语文素材的同时,更注重培养学生优良的品德以及正确的人生观、世界观,培养他们高尚的人文精神。(本文来源于《语文学刊》期刊2013年19期）
高虹[8]（2012）在《新课程背景下普通高中语文导学案教学研究与实践》一文中研究指出2004年秋季新生入学之际，我国高中教育领域里拉开了新一轮轰轰烈烈、声势浩大的课程改革帷幕。随着改革的深入，我国中学教育事业蓬勃发展，新课程改革己初见成效。2009年，内蒙古自治区开始高中新课程改革，呼和浩特市第六中学于同年秋季开学之际，提出了变革课堂教学模式的思路，并开始探索和构建具有呼市六中特色的导学案教学模式。呼市六中导学案教学模式的总体目标是：努力使课堂教学充.满活力，努力使课堂教学生动活泼，不惜一切代价地使教师“闲”下来，不惜一切代价地让学生“动”起来，不惜一切代价地让课堂“活”起来，告别老师牵着学生鼻子走，学生独立学习能力差的旧模式，把学习乐趣和学习兴趣还给学生。本文在界定导学案含义的基础上，从理论依据、实施条件和实施流程、实验结果及意义等方面论述了导学案教学的开展。本文研究的目的是探索新课程改革的背景下高中语文导学案教学的有效性，提出可行性方法。主要采用文献、调查、实验等研究方法。本文研究的内容主要包括四大部分：第一部分是对导学案教学的含义进行界定，总结了导学案教学的特点和要点。第二部分是本文的重点部分，首先找出了与导学案教学相关的理论依据，然后分析了导学案教学实施的条件，包括教师、学生、家长和与导学案教学相匹配的措施几个方面，继而论述了导学案教学实施的流程，详细地说明了问题发现生成课和问题展示解决课两种课型的流程，侧重于导学案教学的实践研究。第叁部分简要介绍了一课时导学案主要由学习目标、学习重点和难点、导学过程和预习存惑几部分组成。在此基础上提出了导学案的编写、使用、完善和保存。最后以《游褒禅山记》的导学案设计为例，具体说明导学案的设计意图及组成部分。第四部分论述了实施导学案教学的实验结果及意义。自从实施导学案教学模式以来，呼和浩特市第六中学高考成绩连年不断攀升。由此可见，导学案教学模式的成功推开，己初见成效，教师教得轻松了，学生学得更有热情了，“不让每一个学生掉队”的办学思想更好地体现出来了。本文通过理论和实践两个方面论证了实施导学案教学有利于教学质量的提尚。导学案教学模式落脚点在“以人为本”，就是让教师的创造能量得到充分释放，让学生的自身潜能得到充分发挥。教学实践证明，实施导学案教学模式，学生的兴趣更高，主动性更强，学习的动机更明确，小组成员更齐心协力，师生之间的关系和谐，教学效果更好。当然，导学案教学模式还存在这样或那样的不足，然而导学案教学会随着教学实践的深化而不断发展，并且也会随着教学改革的不断推进而不断完善。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2012-05-24）
梁玉敏,周晓琳[9]（2011）在《高师中文专业参与普通高中语文新课程改革的策略研究》一文中研究指出普通高中语文新课程改革调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,对高师院校的教师培养产生重大影响。高师中文专业应转变观念,强化服务基础教育的意识,调整课程结构,改革教学方法,转变学习方式,加强与中学的联系与互动,为基础教育输送更多适应课改要求的高素质人才。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2011年24期）
赵建林[10]（2010）在《普通高中语文新课程选修课教学刍议》一文中研究指出在高中开设选修课是一个全新的尝试,大规模设置选修课在中国教育史上,可以说是空前的。《普通高中语文课程标准(实验)实施建议》要求,"选修课和必修课的教学存在一定差别"。然而,部分教师依然穿新鞋走老路,走进了新课改的误区。下面就选修课的教学谈谈体会和看法。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2010年14期）
普通高中语文新课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章首先阐述了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价中存在的问题,然后提出了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价的标准,最后提出了新课程背景下乡镇普通高中语文课堂教学评价的策略,包括明确课堂教学评价的主体、明确课堂教学评价的目标、建立科学且合理的课堂教学评价体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
普通高中语文新课程论文参考文献
[1].赵兴.新课程标准下普通初中与高中语文教学的衔接解析[J].新课程(中学).2019
[2].高涵.新课程背景下的乡镇普通高中语文课堂教学评价及实践[J].西部素质教育.2019
[3].彭振.新课程标准,绝不仅仅是增加背诵推荐篇目那么简单——关于普通高中语文课程标准(2017版)的一点解读[J].语文世界(教师之窗).2018
[4].刘飞,李相银.普通高中语文教学新走向——基于新课程标准“教学建议”的思考[J].教师教育论坛.2018
[5].雷钰.对省颁《普通高中语文新课程实施指导意见》的解读和建议[J].甘肃教育.2016
[6].王代光.普通高中语文新课程选修课程模块实践研究[D].西南大学.2014
[7].马秉禄.普通高中语文新课程教学中应注重学生人文素养的培养[J].语文学刊.2013
[8].高虹.新课程背景下普通高中语文导学案教学研究与实践[D].内蒙古师范大学.2012
[9].梁玉敏,周晓琳.高师中文专业参与普通高中语文新课程改革的策略研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2011
[10].赵建林.普通高中语文新课程选修课教学刍议[J].语文教学与研究.2010