孙立军吉林省松原市宁江区实验高级中学138000
自主高效的物理课堂体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；教学中要以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课？什么样的才是好教师？笔者认为：能让学生学会、会学的课才是好课；好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。《高中物理课堂标准》要求“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”，就是要让学生积极主动地参与到知识的获取过程中，从物理现象的展示、实验现象的发生中观察、掌握物理现象的特征，认真观察，分析判断，引导学生结合自己的生活经验开展广泛的讨论，透过现象抓本质，从而使学生主动地获取知识、发展能力、提高素质。这就要求广大教师从自身的实际情况出发，思考如何开展高效的课堂教学，使学生能够快乐、自主、高效地学习。
一、营造良好的学习氛围，让学生快乐学习
教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的学习氛围，消除学生的紧张感、压抑感，让学生在学习中积极讨论，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的心理环境。这就需要教师与学生建立融洽的师生关系，让学生对教师产生亲切感，从第一次站在讲坛上，教师就要面带微笑，精神饱满，用自己的情绪和表情感染学生。教学过程中，教师要保持和蔼可亲的微笑，经常对学生进行由衷的表扬和鼓励，使学生感到老师对自己的关心，从而缩小师生间的距离。在这种和谐、宽松的学习环境下，学生自然而然地会在课堂上积极配合教师的教学，课堂效率自然也就得到了提高。
二、创建自主学习情境，让学生提高兴趣
著名教育学家斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这就要求教师提高学生学习的自主性和积极性，充分发掘学生的学习热情。首先，教师可以在教学过程中利用学生的好奇心，设置悬念，引起学生的兴趣，提高教学效果。例如在讲授浮力时，教师可以先给学生演示个小实验：把质量相同的木块和铁块同时放入水中，木块漂浮在水中而铁块沉在盆底，让学生思考为什么会出现这种现象。在问题的驱动下，学生们兴趣倍增，变被动为主动，产生了想进一步探索下去的欲望，这样的教学效果自然也会更好。其次，教师应该根据每节课的要求，使用多种教学手段，给学生以视觉、听觉上的刺激，从而引起学生的注意。例如在讲授万有引力定律时，播放“神州五号”载人飞船发射、升空、环绕地球运动、回收等视频，利用声、光、动画等丰富的视听媒体引起学生的兴趣，加深学生对超重、失重、匀速圆周运动、天体运动等知识的认识，激发学生更大的学习兴趣。此外，还可以穿插实验教学，使学生手、眼、脑并用，提高学习兴致，进行自主探索。再次，教师应该贴近生活，联系实际，让学生感到所学的知识能在实际生活中派上用场。这样，学生更易于理解和掌握，也不会产生厌学情绪。例如在讲授向心力时，组织学生参观高速公路转盘、观察各种桥梁，通过开展走出课堂的活动，使学生感受到物理的实用性，从而激发更大的学习物理的兴趣。最后，在学生学习基础知识的同时，还要让他们了解当今世界的科技动态，了解物理在科技发展中的重要作用。例如在讲授能量的转化和转移时，给学生播放介绍我国航天技术发展历程的视频，让学生体会物理知识在科技发展中的作用，增加他们学习物理的兴趣，同时也培养了爱国主义情感。
三、设计合理的教学程序，让学生自主学习
在实际的课堂教学过程中，并不是所有学生都在一个起跑线上，要照顾到所有学生就要讲究效率，用尽可能少的时间获得最大的教学效益。因此，可以采取新课程务实基础、单元小结适当归纳补充、章节复习再扩展提高的方式进行教学，做到层次分明、螺旋递进。具体来说，教师开展高效课堂，把时间还给学生，可以从下面四个方面进行：首先，抓好课前预习。在高中物理教学中教师应该督促学生做好课前预习，通过预习，帮助学生把握新课程的内容，找出重点、难点、疑点，逐步培养学生预习和自学的能力，变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，让学生带着问题进入课堂，提高学生学习的针对性，激发学生的求知欲，提高课堂学习的效率。其次，认真备课。教师在个人备课时要认真研究课程标准，研究教材、教法、学生，明确教学目标，设计出科学性、艺术性的教案。此外，还要开展集体备课，通过学科成员之间的相互交流进一步明确备课内容在本章、本册中的地位和作用，进一步确定教学目标、重点和难点，讨论突破重点、难点的方法和思路，讨论教学方法，设计合理的课堂习题、课后作业和课程测验。要充分发挥集体的智慧和力量，取人之长，补己之短，集思广益，博采众长，为高效课堂打下坚实的基础。再次，课堂教学应该以学生的发展为出发点。学生是学习的主体，教师的作用就是创造一种学生能够进行探索的环境。最后，注重课后反思。只有教师在教学过程中不断地、及时地进行反思，才能不断完善高效课堂教学。要重点反思教学过程中教学目标是否科学、课题的引入是否能激发学生的兴趣、学生的主体地位是否得到落实，再结合学生的理解和掌握程度，对原有的教学方案进行重新修订，使之更科学、更完善。