山东省禹城市辛店镇中学251206
摘要：作为一名中学数学教师，应该积极响应新课改的号召，通过对教学模式的创新，培养学生的创造性意识，为其将来更好的发展奠定扎实的基础。
关键词：中学数学教学阅读能力
不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因为它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度，因此，对学生的错误处置或表情冷漠，或斥责批评，不但没有使学生的错误得到改善，反而挫伤了学生的积极性和自尊心。长此以往，学生非常担心出错，在学生眼中，错误意味着失败，上课总是担心被提问，更不敢在课堂上主动发言，影响了学习的效果。
一、有效培养中学生阅读能力的意义
随着我国经济的不断发展，创新能力已经成为推动社会发展的主要动力，同时也是一个国家在国际竞争中的一种核心竞争力。一个人的创造力，归根结底源自其创造性思维，而创造性思维能够使人们在分析问题时，采取不同的思维以及不同的角度，从而发掘解决问题的新途径，而不是盲从于同一种方法，这对创新来说十分重要。中学生并非天生就具备良好的创新性思维，而是需要教师通过有效的教学方式进行培养。将创新性思维应用在课堂学习中，可以促进学生冲破思维定势的束缚，并摆脱框架式的思维方式，帮助学生进一步掌握并理解知识，这对学生将来的发展具有十分重要的意义。针对中学数学这门学科而言，培养学生的创造性思维，能够使其在回顾自身原有知识储备的同时发掘新的知识，在提升学生自主学习能力的同时，对教师教学水平以及学生实践能力的发展，均具有非常重要的意义。
二、创设问题情境，激发探究欲望
在数学学习过程中，教师要利用问题式的情境对学生展开教学，激发学生的探究欲望，帮助学生进一步养成探索的好习惯。同时，问题情境是一种特殊的学习情境，这种情境能够带动学生的学习积极性，让学生充分发挥自身的潜在力融入其中。当然教师创设问题情境时，一定要注意问题情境的创设要符合学生的心理认知规律，从学生的生活中取材，反映我们的数学知识，具有探究意义。只有这样，学生才能够在探索的过程中，不断积累知识，获得良好的知识能力。此外，问题情境的创设一定要用通俗形象、生动具体的事例展开，让学生能够以一种更加求知的状态进行知识学习，同时能够学会积极主动地探索。利用问题情境创设的方法，指导学生思考，让学生建立起对于相似三角形的类比认识，通过问题的引导，启发学生的思考，让学生建立起应用数学的思想。问题式情境的创设，需要数学教师精心组织，让学生能够树立独立思考的意识，这样一来，有助于改变传统的教学模式，让学生学会学习，逐步建立起对于数学的求知欲。当然，我们的问题情境创设还可以根据不同程度的学生进行模块以及层次设置，针对不同的学生，教师设计不同的问题，就有一定的挑战性，提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索。让学生通过语言交流以及共同努力产生探索欲望，也有助于培养学生的学习能力。
三、采用合理的教学方法
在初中阶段培养学生的逻辑思维能力，要注意采用正确合理的方法。对于学生而言，他们的思维是具有差异的，所以在实际教学时，需要采取更为适合他们的方式，通过这样的教学方式来使学生的逻辑思维能力得到有效的培养。例如，对于逻辑思维能力薄弱的学生而言，要求他们能根据问题情境寻找等量关系，并能结合这个等量关系将方程列出来，进而使他们能对一元一次方程的定义有所认识；对于逻辑思维能力一般的学生来说，除了要掌握这些内容外，还需要使其能结合具体的问题情境来列出方程；而对于逻辑思维能力较强的学生来说，他们需要结合自身周围的实际例子，将数学建模思想和归纳、化归等数学思想方法渗透进去。
四、培养中学生的质疑精神，使其能够善于思考
在中学数学课堂教学中，想要有效培养学生的创造性思维能力，就需要教师引导学生善于动脑，并通过鼓励的方式促使学生突破传统思维定势，以全新的视角去看待问题，进而提出问题。倘若学生做不到有效的思考，就无法从中发现问题，长期的循规蹈矩，只会使学生养成懒惰的个性。相反的，倘若学生能够进行积极的质疑，就会在解决问题时产生不同的思路，进而实现有效的创新。所以，教师应该尽量引导学生用质疑的眼光看待问题，并针对学生提出的疑问进行讨论和分析，使学生能够将自己的想法充分地表达出来，进而优化学生的解题思维，并使学生的创造性思维得到有效的培养。如，当课堂教学进行到数学北师大版教材高一下关于“圆与圆的方程”一课相关内容的时候，教师就可以向学生提出这样的问题:“已知在等圆中，圆心角的度数相等，其对应的弦、弧以及弦心距就相等。倘若在等圆中，弦、弧以及弦心距等任意一组相等的话，其他对应的量是否也相等呢?”针对这一问题，学生可以通过自主探究或者小组合作的方式进行讨论以及证明，在此过程中，学生可以大胆地提出质疑，并畅所欲言。通过不断探讨，一些学生就会将圆的定理推理出来，通过这种方式，不仅能够加强学生的自信心和成就感，同时也能够使学生的创造性思维能力得到一定的提升。
参考文献
[1]颜婉黟信息技术与中学数学教学情境创设的融合[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（12）：69。
[2]刘耀昌互动教学理论在初中数学课堂的构建[J].江西教育，2018，（36）：6-7。