（岑溪市筋竹中学，广西岑溪543209）
摘要：在初中阶段，想要使学生的英语口语表达能力有进一步的提升与发展，就需要注意采取适合的培养策略。在培养过程中，从农村学生的实际情况出发，通过缓解学生的心理障碍，来使得学生的口语学习动机能够被激发出来。并通过采取有效的教学措施，来使得农村初中学生的英语口语表达能力得到提高。
关键词：农村教育；初中英语；口语表达能力
由于经济的全球化发展，使得英语这门语言的重要性逐渐凸显出来，到了如今，此们语言已经成为了应用最广泛的外语。而在教学英语的过程中，一个重要的部分，便是对学生的口语表达能力进行培养，只有提升学生的此种能力，才会使学生在日常交流过程中运用自然。但是在农村的英语教学中，因为多种因素的影响，导致学生的英语水平得不到提升，其口语表达能力也得不到增强。由此，在实际教学的时候，教师需要采用更为丰富多样的教学措施，来使得农村学生的口语交际能力得到提高。教师在教学过程中，需要对学生进行正确的引导，使得学生能够在此前提下，更加积极主动对这一能力的提高进行探究，并且懂得挖掘自身的潜能，来对英语口语表达能力进行锻炼。借由这样的方式，便可以使学生更加适应当前社会的需求，也能够使学生的口语表达能力得到提高。
一、农村初中英语教学中口语表达能力培养现状
除了教师方面教学方法以及专业素养不当之外，口语表达能力教学效果之所以达不到预期，还与学生自身的原因有关。其一，便是学生开口说英语的动机不够强。对于学生而言，他们学习英语需要一定的氛围，只有在有效的学习氛围之中，他们才有想要学习的欲望。而且，大部分的农村学生都没有端正自己的学习态度，而且他们也没有明确的口语学习目标。再加上没有针对性的学习方法，最终的口语表达能力也得不到有效提升。其二，部分学生存在着表达心理障碍。与城市的学生不同，农村的学生或多或少都有一定的自卑心理，这样的一种心理在很大程度上抑制了学生的学习积极性。所以，他们在表达的时候，很容易出现语无伦次的情况。而教师方面，最为显著的，便是缺乏针对性的培训策略，由此教师需要对其严加注重。
二、农村初中应用教学中口语表达能力培养策略
（一）需有效激发学生的口语表达动机
人们的行动是需要一定的动机去驱使的，而对于学生而言，他们学习能力的提高，也是需要一定的动机的。由此，在实际教学的时候，教师需要引导学生沿着既定的教学目标展开，进而使得学生的学习动机能够被激发出来，通过采用更为灵活的方式，来使得学生的心理障碍得到一定的环节，从而使得他们的口语能力得到提高。
例如，以“Let's play sports”这个单元的教学为例，在实际教学的时候，教师需要先对教学内容有所认识，即“Makestudentsmasterthenamesofseveralcommonsportsandbeabletotalkaboutsportsinappropriatelanguage”。沿着这一教学目标，教师可以选择适合农村学生的学习方式，如“Doyouplaysportsafterclass?Whichprojectdoyoulikebest?”借由这样的方法，来将学生的好奇心激发出来。一旦学生能够对说英语感兴趣，那么他们便会在习惯中使自身的口语表达能力得到提升。其次，教师可以通过开展教学活动的形式，来对学生的口语能力进行培养。比如说，“唱英文歌”，这篇课文主要是围绕着“Physicalexercise”展开的，由此，教师可以让学生选择与之相关的英语歌曲进行演唱。在这样的教学活动中，学生便可以体会到乐趣，进而使得他们的口语表达能力得到提高。
（二）创设适应教学情境激发表达兴趣
要提高学生的英语口语能力，就需要使学生对英语以及使用英语有更近的接触。由此，在培养过程中，教师可以结合教学内容进行相应的情景创设，来使得学生能够在这样的活动中，使自身的英语听、说能力得到培养。
例如，以“Shopping”这个单元的教学内容为例。在这个单元的教学中，主要是“LetthestudentsperceivethesemanticandpragmaticsituationofthetargetlanguagethroughthesituationofJohnandhismotherbuyingshoesintheshoestore”，由此，教师可以开展这样的教学设计。比如说，对教学资源进行有效的利用，并且融合一些生活元素，来使得学生能够对“Shopping”有更直观地认识，这样一来，便能够使学生在有效的教学情境中，锻炼自身的口语表达能力。其次，教师可以用设疑的方式进行培养，例如，提出这样一个问题，即“Students，supposeyouarebuyingadress，butthepriceofthedressdoesnotmeetyourexpectations，howdoyoubargainwiththesalesman”，来使得学生的好奇心被激发出来。在创设了这样一个问题情境之后，便可以使学生在问题的驱使下，与其他的学生展开交流，进而锻炼自身的口语表达能力。
（三）需要有效完善学生口语评价机制
在教学过程中，评价手段的高低会对学生的学习效果产生一定的影响，由此，教师在日常教学中，需要采取更为多样化的评价形式，通过将形成性评价与终结性评价相结合，来使得学生能够获取鼓励，进而促使他们在日常的英语教学中更加努力。
例如，以“Welcome to Sunshine Town”这个单元的教学为例，在这个单元之中，教师主要是“Makestudentsmasterthekeywords，sentencestructureandparagraphsinthearticle，sothattheycanuseEnglishflexiblytocommunicatewithtourists”，由此，在日常的教学中，教师可以根据学生的学习情况来对其进行评价。比如说，教师提出问题，如“Throughtheintroductionofthearticle，whatkindofplacedoyouthinksunshinetownis？”如果学生回答的好，教师可以说“Notmuch.You'regreat.It'sinthearticle......”；如果回答得不尽人意，也可以评价“Stillneedtocontinuetoworkhard，althoughdidnotreachthepoint，buttheteacherthinksyourideaisverygood”。然后，在一个单元学完之后，在进行整体性的评价。通过这样的方式，来使得学生的英语口语表达能力得到锻炼。而且，借由这样的评价方式，能够使学生从中获取鼓励，促使他们在学习过程中更加积极。
三、结语
总的来说，在农村学校，英语教师是比较缺乏的，因为教师的工资不够好，他们的生活条件也与城市相去甚远。由此，这就导致很多教师都流向了城市与沿海发达的地区。要想使农村学生的口语表达能力得到有效的培养，学校方面需要作出努力，教师也需要根据学生的情况，制定合适的教学策略，从而使得口语表达教学效率不高的情况有所改善。
参考文献
[1]张晓玲.浅析当前农村初中英语口语教学存在的问题及策略[J].科学咨询,2016，(35):135-136.
[2]严建宏.打造“舌尖上的英语”——提升农村初中生英语口语表达能力的策略管窥[J].作文成功之路(中)，2017，(8):33-33.