美国“好公民”教育问题研究

论文摘要

美国“好公民”教育,简言之就是关于美国社会如何教育公民成为具有“强烈的对国家的忠诚感”,具有“尊重、责任心、可靠、关心、公平、正义、公民美德与素质”等核心价值观,具有“美国国民精神”,具有“民主理念和民主行为的道德成熟的”,并且能够以自觉的态度及正确的方式参加社会政治生活的公民的过程。美国“好公民”教育经过几百年的探索和积累,已经积累了丰富的经验,在培养美国社会的好公民、促进美国经济繁荣富强和实现美国社会的政治目标中,发挥着独特的功能。本文在运用马克思主义思想政治教育的相关理论基础之上,运用文献研究法和比较研究法等进行探讨和评析。论文首先对美国“好公民”教育的概念、目标、内容及与我国思想政治教育的相同点和不同点作了说明,其次总结了美国“好公民”教育的基本特征,包括内容方面、途径和方法方面及评估体系方面的基本特征,再次分析了美国“好公民”教育取得的成效和存在的主要问题,并对取得成效和存在问题的原因作了简单分析,最后结合当前我国思想政治教育中存在的问题提出了六个方面的改进措施,以期我国思想政治教育取得更大的实效。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 导论
• 一、研究缘起
• 二、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、文献综述
• （一） 国内研究现状
• （二） 国外研究现状
• 四、研究设计
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• （三） 研究重点、难点和创新点
• 第一章 美国“好公民”教育概述
• 一、美国“好公民”的概念界定
• 二、美国“好公民”教育及其目标和主要内容
• 三、美国“好公民”教育与我国思想政治教育之比较
• 第二章 美国“好公民”教育的基本特征
• 一、从内容上看美国“好公民”教育的特征
• （一） 政治性和生活性相融合
• （二） 个体性和公民性相映衬
• （三） 世界性和爱国性相统一
• （四） 多样性和时代性相协调
• 二、从途径和方法上看美国“好公民”教育的特征
• （一） 注重全面性渗透
• （二） 重视主体的自主实践
• （三） 凸显生动形象和可操作性
• （四） 倡导法治性和专业化
• 三、美国“好公民”教育评估体系上的特点
• （一） 将个体的参与及效果放在首位
• （二） 确定有针对性的阶段目标
• （三） 谋求评估机制的道德性与客观公正
• 第三章 美国“好公民”教育的利弊权衡及原因分析
• 一、美国“好公民”教育取得的成效
• （一） 社会价值观的总体认同
• （二） 公民意识的极大增强
• （三） 爱国主义情感的普遍体现
• 二、美国“好公民”教育中存在的问题
• （一） 极端个人主义价值观导致享乐主义
• （二） 极强的资产阶级性质阻碍世界公民的培养
• （三） “肮脏”的政治活动削弱公民的政治信心
• 三、美国“好公民”教育取得成效和存在问题的原因分析
• （一） 美国“好公民”教育取得成效的原因分析
• （二） 美国“好公民”教育存在问题的原因分析
• 第四章 美国“好公民”教育对当前我国思想政治教育的启示
• 一、以“现实的人”为逻辑起点，树立人本化的教育理念
• 二、以培育“合格公民”为立足点，逐步增强公民意识
• 三、创新思想政治教育的内容，积极适应社会发展的需要
• 四、采用隐性、实践的方法，不断提高思想政治教育的实效性
• 五、建立“三位一体”的思想政治教育和谐互动机制，发挥思想政治教育的合力.
• 六、培育高素质的教育主体，促进教育水平的不断提高
• 结束语
• 参考文献
• 后记