体育与健康课程发展性学习评价研究

论文摘要

随着体育与健康课程改革的深入,课程改革在实施过程中遇到了一些深层次的问题。突出表现为传统的评价模式与新课程的理念之间的冲突,并发展成为课程改革的一大障碍。学习评价是体育与健康课程评价的重要内容。现行的学习评价由于受到外部选拔性评价的影响而发生异化:突出检查鉴定功能,而忽视促进学生发展功能。鉴于此,笔者提出了体育与健康课程发展性学习评价理念——建立促进学生发展的发展性学习评价体系,以此来指导体育与健康课程学习评价实践活动,促进学生发展。本研究运用文献资料法、访谈法、逻辑推理法等多种研究方法,对发展性学习评价进行了系统的理论探索,明确了发展性学习评价的内涵、特征、功能等。其次,通过对当前体育与健康课程学习研究现状的分析,找出了体育与健康课程学习评价研究与发展性课程评价理念之间的差距,为体育与健康课程发展性学习评价的提出提供了现实可能。在研究的第4部分提出了体育与健康课程发展性学习评价的理论依据。文章的后半部分分析了体育与健康课程发展性学习评价涉及的因素——评价目的、评价主体、评价内容、评价方法、评价信息交流——进行分析,理清了各个因素之间的关系,构建了体育与健康发展性学习评价的框架。文章的最后是对全文的总结。本文研究试图在理论上把体育与健康课程发展性学习评价阐述清楚,明确体育与健康课程发展性学习评价是什么、怎么评的问题,期望对新课程评价课程改革的理论与实践提供有益的参考。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1、前言
• 1.1 选题依据
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 创新之处
• 2、发展性学习评价概述
• 2.1 发展性学习评价的历史由来
• 2.2 发展性学习评价的界定
• 2.2.1 发展性学习评价的内涵
• 2.2.2 发展性学习评价的特征
• 2.2.3 发展性学习评价的功能
• 3、体育与健康课程发展性学习评价研究现状
• 3.1 国外研究现状
• 3.1.1 美国
• 3.1.2 日本
• 3.1.3 英国
• 3.2 国内研究现状
• 3.3 现状分析
• 4、体育与健康课程发展学习评价的理论基础
• 4.1 建构主义
• 4.2 多元智能
• 4.3 人本主义学习理论
• 5、体育与健康课程发展性学习评价核心要素
• 6、体育与健康课程发展性学习评价理论框架
• 6.1 体育与健康课程发展性学习评价的目的
• 6.2 体育与健康课程发展性学习评价的评价内容
• 6.2.1 体育文化知识和运动基础知识
• 6.2.2 运动技能
• 6.2.3 健康体能
• 6.2.4 情感倾向
• 6.2.5 社会适应
• 6.3 体育与健康课程发展性学习评价的评价主体
• 6.4 体育与健康课程发展性学习评价的评价方法
• 6.4.1 纸笔测试
• 6.4.2 表现性评价
• 6.4.3 档案袋评价
• 6.4.4 交流式评价
• 6.5 体育与健康课程发展性学习评价的评价信息交流方式
• 6.5.1 有效交流的基本条件
• 6.5.2 信息交流的方式
• 6.5.2.1 纸笔测试成绩或结果
• 6.5.2.2 成绩报告单
• 6.5.2.3 表现性评价记录表
• 6.5.2.4 档案袋
• 6.5.2.5 讨论会
• 7、总结
• 参考文献
• 附录
• 致谢