运用网络平台在高中化学教学中开展合作学习的研究

论文摘要

合作学习(Cooperative learning),是学生分工合作去共同完成学习任务的一种学习方式,是新课程改革中的一个亮点。新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习和探究学习,让学生的学习方式有一个实质性的变化。合作学习突出人本主义教育理念,以改善教学中人际关系为突破口,以开发教学过程中人力资源为重点,通过营造多边互动、宽松自由的学习环境,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,形成自主构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识,使学生获得积极、深刻的体验,促进学生认知水平、社会技能和社会情感的发展,全面提高学生的素质。好的模式还需要合适的平台才能展现,而互联网正好提供了一个打破时空限制方便平等交流的环境,基于网络平台的合作学习也逐渐兴起,而此前一些同仁也曾用网络上的博客(BLOG)或留言版(BBS)来进行合作学习,但笔者发现,依托于门户网站(如新浪、网易)下的博客或BBS的运作界面同质化现象严重,使用者也无法根据自己的需要修改,且功能单一,使用效果并不尽人意。有鉴于此,笔者运用文献法、调查法、实验分组比较研究方法,将所带班级的其中一个班作为实验对象,从理论和实践两个层面对网络平台下的合作学习进行研究。本文分为三大部分。第一大部分是课题综述和理论部分,分两个章节进行阐述,第一章讨论了本课题在国内外研究的现状以及网络合作学习的应用前景,第二章陈述了合作学习的理论基础、分类和理念;第二大部分是网络合作学习具体实践部分,分为两个章节,从网络合作学习的模式构建、方案设计、实施、评价四个方面去探讨;第三大部分是实验数据的统计分析以及结语。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 课题综述
• 1.1 国内外研究现状及趋势
• 1.1.1 国外研究现状及趋势
• 1.1.2 国内研究现状及趋势
• 1.2 网络合作学习的概念界定
• 1.3 网络&合作，天作之合
• 第2章 课题研究的理论基础
• 2.1 合作学习的理论基础
• 2.1.1 社会学
• 2.1.2 认知发展论
• 2.1.3 选择理论
• 2.1.4 建构主义教学理论
• 2.2 合作学习的分类
• 2.2.1 结构型
• 2.2.2 指导型
• 2.2.3 过程型
• 2.2.4 探究型
• 2.3 合作学习的教学理念
• 2.3.1 关于师生的角色
• 2.3.2 关于合作小组
• 2.3.3 关于教学形式
• 2.3.4 关于教学评价
• 2.3.5 关于教学情境
• 第3章 基于网络平台合作学习的模式构建
• 3.1 网络合作模式特征简述
• 3.1.1 模式简述
• 3.1.2 模式特征
• 3.2 组织网络合作学习所需的条件
• 3.3 网络合作学习的组织形式
• 3.3.1 小组合作学习
• 3.3.2 跨小组合作学习
• 第4章 高中化学网络合作学习的方案设计与具体实施
• 4.1 合作学习实践研究总体方案设计
• 4.2 实验对象的确立
• 4.3 有效合作学习教学策略的创设
• 4.3.1 科学建立合作学习小组明确责任分工
• 4.3.2 精心安排学习内容把握好合作学习的最佳时机
• 4.3.3 合作学习主体拥有必要的合作技能
• 4.3.4 网络环境下合作学习的评价与激励机制
• 4.4 网络合作学习的实施案例
• 4.4.1 网络教室里的课堂合作
• 4.4.2 网页课件上的课外合作
• 第5章 网络合作学习的实验研究
• 5.1 合作意识与能力统计及分析
• 5.2 化学学习兴趣和态度的统计及分析
• 5.3 学生创新能力统计及分析
• 5.4 人际关系应对能力统计及分析
• 5.5 对教学方法关注情况的统计及分析
• 5.6 学生化学学习成绩情况统计及分析
• 5.7 实验结论
• 5.8 研究中存在的问题及进一步思考
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 附录一 调查问卷
• 附录二 化学考试成绩表
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文及参加的课题
• 论文
• 参加的课题
• 致谢