论文摘要
在过去的几十年里,英语学习策略已成为语言教学最热门的研究课题之一。对英语学习策略的研究经历了由开始的探索性调查到较系统的、理论性的探讨和实验研究。为了提高学生的学习效率同时减轻学生的学业负担,研究者们越来越多地关注学习策略的研究。元认知策略的培养从八十年代初一直受到重视,但更多地集中在对大学生和高中生学习策略的研究上,针对中学生的研究并不多见。本文综述并分析了中外元认知策略研究现状。主要研究元认知策略训练在初中生中的应用情况。本次研究以初中生为研究对象,旨在调查其元认知学习策略的使用特点,高、低分组学生在学习策略使用上的差异以及学习策略与英语成绩的相关关系。作者以山东省德州跃华学校2009级初中两个自然班的54名一年级学生作为研究对象,其中一班(27人)为实验班,另一班(27人)为对照班,进行了为期16周的教学试验。实验正式开始之前,作者根据现有文献编制了元认知策略问卷调查了解学生当前的元认知策略应用情况。在培训前后,我们对实验班和对照班进行了前测和后测。在实验班,作者对学生进行了元认知策略培训。在为期16周的培训结束之后,数据统计表明,在元认知意识和学习成绩方面实验班学生明显优于对照班学生因此,元认知策略培训有效地提高了学生的元认知水平、自主学习水平和学习成绩。通过元认知策略培训,实验班学生明显提高了英语学习的信心和动机,能有效地实施自我英语学习计划,监控学习过程和评价学习结果,加强了自主学习的自觉性。
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AcknowledgementsAbstract摘要List of abbreviationsList of tables and figuresChapter Ⅰ Introduction1.1 Background of the study1.2 Purpose of the study1.3 Significance of the study1.4 Scope and the structure of the studyChapter Ⅱ Literature Review2.1 Language learning strategies2.1.1 Definitions of language learning strategies2.1.2 Classifications of language learning strategies2.2 Metacognitive strategies2.2.1 Metacognition2.2.2 Definition of metacognitive strategies2.2.3 Classifications of Metacognitive Strategies2.3 Metacognitive Strategies Training2.3.1 Definition and scope of strategy training2.3.2 Previous research of Metacognitive Strategies Training2.3.3 Models of Metacognitive Strategies TrainingChapter Ⅲ Description of the study3.1 Research Questions3.2 Subjects3.3 Instruments3.4 The procedure of the experiment3.4.1 The first stage:preparation3.4.2 The second stage:practice3.4.3 The third stage:evaluationChapter Ⅳ Data analysis and discussions4.1 Data Analysis of metacognitive strategies questionnaire4.2 Analysis of Interviews and self-questioning checklists4.2.1 Interview4.2.2 Self-questioning checklists and self-monitoring form4.2.3 Staged self-reflection checklist4.3 The relationship between high and low achievers in using MS4.4 Data analysis4.5 DiscussionsChapter Ⅴ ConclusionsBibliographyAppendix
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标签：元认知策略论文; 元认知策略训练论文; 初中生论文;
