用词汇法教惯用词组：对一名小学生的个案研究

论文摘要

传统的观点认为语言是词汇化的语法。此种观点在语言教学领域盛行了相当长的时间。然而,最近Lewis、Nattinger和Wray等人对此观点提出了质疑。他们认为语言不是词汇化的语法系统而是语法化了的词汇组合。语法不是最重要的,惯用词组(语法化的词汇)才是最普遍使用的。 Lewis的词汇教学法强调对惯用词组的教学而不对语法进行分析。在本论文中,这种教学法被应用到中国小学生的英语教学中。本文的目的是探索词汇教学法是否适合中国学生将英语作为外语来学习,如果适合,还应做哪些改进。本文使用了个案研究的方法,对一名9岁中国小学生学习英语的数据进行分析。这名学生每周的星期日下午由本文作者用词汇教学法教2个小时,研究时间持续了9个月。数据为作者的教学日记以及由作者在她本人的课上取得的录音。每4个星期录1个小时,共录了9个小时。随后录音被誊写出来作为分析的依据。通过分析,本文发现了这名小学生学习英语的一些规律。鉴于小学生学习英语时系动词BE的普遍性,本文重点分析了系动词be在不同语境中使用的正确率。考虑到判断惯用词组的两个标准:语言输入量和过度使用现象,基于本个案研究的数据,可以得出这样的结论,在本分析中正确率较高的语言一般是作为惯用词组来记忆和使用的。而教会学生使用惯用词组正是词汇教学法强调的重点。因此本文结论为词汇教学法适合本个案研究对象。 然而,目前以词汇教学法为指导原则的好教材少之又少。本文指出了当前教材中存在的问题,对于修订教材以及教师的课堂教学提出了几点建议。

论文目录

• TABLE OF CONTENTS
• ABSTRACT （CHINESE）
• ABSTRACT （ENGLISH）
• LISTOFTABLES
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Introduction
• 1.2 Statement of the Problem
• 1.3 Purpose and Method of the Study
• 1.4 Organization of the Study
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 Introduction
• 2.2 Studies of Formulaic Sequences: A Historical and Theoretical Overview
• 2.2.1 A Long-Recognized Phenomenon
• 2.2.2 Definitions of Formulaic Sequences
• 2.2.3 Criteria to Define Formulaic Sequences
• 2.2.4 Classifications of Formulaic Sequences
• 2.2.5 The Functions of Formulaic Expressions
• 2.3 Studying Formulaic Sequences in L1 and L2 Acquisition
• 2.3.1 Formulaic Expressions in First Language Acquisition
• 2.3.2 Formulaic Sequences in Second Language Acquisition
• 2.4 Teaching Approaches Applying Formulaic Sequences
• 2.4.1 Lewis' Approach
• 2.4.2 Nattinger and DeCarrico's Approach
• 2.5 Research Gaps and Research Questions
• 2.6 Chapter Summary
• CHAPTER THREE METHODOLOGY
• 3.1 Introduction
• 3.2 Design
• 3.3 Subject
• 3.4 Materials
• 3.4.1 Materials at school
• 3.4.2 Materials Used in the Study
• 3.5 Sources of Data
• 3.6 Data Collection Procedure
• 3.7 Data Analysis ,21
• 3.8 Chapter Summary
• CHAPTER FORE RESULTS
• 4.1 Introduction
• 4.2 Subject's attitude
• 4.3 Rules on the Errors
• 4.4 Rules on Using the Copula BE
• 4.5 Chapter Summary
• CHAPTER FIVE DISCUSSION
• 5.1 Introduction
• 5.2 The Subject's Errors in Using Formulaic Sequences
• 5.3 Using of the Copula BE
• 5.3.1 Difference between Pronoun and Noun Phrase Subject Contexts
• 5.3.2 The Singular-plural and the Declarative-interrogative Differences
• 5.3.3 The Difference of Second Person and Third Person Subject Contexts
• 5.4 Support from Psycholinguistic and Neurolinguistic View
• 5.5 Application of the Lexical Approach
• 5.6 Chapter Summary
• CHAPTER SIX CONCLUSION & IMPLICATIONS OF THE STUDY
• 6.1 Introduction
• 6.2 Conclusion
• 6.3 Implications for English Foreign Language Teaching
• 6.3.1 Formulaic Sequences and Instruction are Both Important
• 6.3.2 Be Careful about Teaching Formulaic Sequences
• 6.3.3 More Attention Should be Paid to Recycle Lexis Systematically
• 6.4. Limitations of the Research
• 6.5 Suggestions for Further Research
• REFERENCES
• ACKNOWLEDGEMENTS