从“双百”人物看当代中国的榜样教育

论文摘要

榜样教育是我国思想政治教育中一种常见而有效的方法，具有很强的说服力和感召力。基于榜样教育这种独特的功能和长盛不衰的生命力，2009年我国评选了“双百”人物。“双百”人物的评选，充分体现出当今我国对于榜样教育的重视。本文通过“双百”人物对当代中国的榜样教育进行研究和分析，并做出相关的拓展。主要分为四章：第一章对“双百”人物和榜样教育分别进行了概念上的分析，对“双百”人物的评选做了详细的概述，以及对榜样与榜样教育进行了定义。并结合“双百”人物，对当代中国的榜样教育的形式、特点和功能进行了论述。第二章结合“双百”人物分析了我国榜样教育的历史发展。根据不同历史时期榜样教育的特点，把榜样教育的发展划分为五个时期，分别是榜样教育的发展初期、鼎盛时期、畸形时期、重建时期和繁荣时期。纵观历史，我国的榜样教育的发展历程并非一路顺风，也不是一蹴而就的。不同年代的榜样，也恰恰反应了不同时期的榜样教育。第三章结合“双百”人物分析了当代中国榜样教育的现状及面临的问题，指出目前我国的榜样教育存在的若干问题，并就榜样宣传与榜样学习、榜样来源与榜样形象、榜样价值与榜样群体进行分类，对当前我国榜样教育所面临的问题的原因所在。第四章从“双百”人物对当代中国的榜样教育提出新的建构。提出“真、善、美”和“时、空、行”的建构原则，并对建构方法进行阐述，提出注重各种方法的优化组合。最后分别从人性的丰富性、精神的创造性、人与人之间的实际关系与对幸福感的追求四个方面进行了思考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 导论
• 一、 研究目的
• 二、 选题意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、 研究现状
• （一） 国内研究现状
• （二） 国外研究现状
• 四、 研究思路和研究方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• 第一章 “双百”人物与榜样教育
• 一、 “双百”人物
• （一） “双百”人物评选的缘起
• （二） “双百”人物评选的标准和过程
• 二、 榜样教育
• （一） 关于概念的探讨
• （二） 关于榜样教育形式和特点的探讨
• 第二章 从“双百”人物看当代榜样教育的历史发展
• 一、 发展初期
• 二、 鼎盛时期
• 三、 畸形时期
• 四、 重建时期
• 五、 繁荣时期
• 第三章 从“双百”人物看当代榜样教育的现实问题及困境分析
• 一、 当前榜样教育存在的现实问题
• （一） 强调社会性，忽视个体性
• （二） 强调宣传性，忽视学习性
• （三） 强调超越性，忽视现实性
• （四） 强调精神性，忽视实践性
• 二、 榜样教育的困境及原因分析
• （一） 榜样教育的形式化与榜样学习虚假化
• （二） 榜样来源的精英化与榜样形象高大化
• （三） 榜样价值的一元化与榜样群体边缘化
• 第四章 从“双百”人物看当代榜样教育的建构
• 一、 从“双百”人物看榜样教育的建构原则
• （一） 坚持真、善、美的感性呈现原则
• （二） 坚持时、空、行的理性存在原则
• 二、 从“双百”人物看榜样教育的建构方法
• （一） 正面的媒体宣传法与侧面的渗透教育法相结合
• （二） 主体的人格感召法与客体的自我教育法相结合
• （三） 榜样偶像化与偶像榜样化相结合
• 三、 从“双百”人物看榜样教育的伦理观思考
• （一） 人性的丰富性
• （二） 精神的创造性
• （三） 人与人之间实际关系的理解
• （四） 幸福感的获得
• 结语
• 参考文献
• 致谢