福建省泉州市鲤城区华岩中心小学
学生在小学阶段接触的语文知识主要是基础性内容，这些内容包含了基本的字词句、文体知识、阅读技巧和写作策略等方面。虽然知识比较基础，而学生自身能力有限，教师应通过课堂知识教学来提升学生对于知识的理解和吸收，避免学生对这门课程学习产生抵触心理，从而造成学习兴趣降低。教师需要将主要内容的讲解放到课堂上，充分利用课堂时间，使课堂教学质量最大化。对于课堂教学有效性的提升，结合小学语文学科特点，教师可以从课堂导入、整个课堂的知识讲解等多个方面进行教学设计，同时借助相关辅助性教学工具，达到具体的教学目标。
一、趣味课堂导入，让语文教学更有效
课堂教学有效性主要体现在教师的教学设计能否充分吸引学生、让学生主动参与到学习过程中，进而对相关知识有更加深刻且全面的掌握。为了提高小学语文教学有效性，教师应将课堂导入作为重要的教学改进环节。课堂导入是指在一节课的教学过程中，教师通过适当的教学设计，指导学生从课下过渡到课上，同时对本节课所要讲解的知识有初步了解。课堂导入的主要目的是提升学生的学习兴趣，由于小学生的课下状态属于贪玩的状况，通过课堂导入，让其收心，及时转换到认真的学习状态中，也是非常重要的。结合小学生的学习特点和实际教学情况，教师应该设计趣味性的课堂导入，让学生对语文知识学习产生较强的兴趣，这样才能保证在以后的知识探究以及听教师讲课过程中，学生能够保持高度集中的注意力。
例如在教学《唱脸谱》这一课的内容时，学生需要熟悉整篇文本所要讲解的具体内容，并对其中阐释的京剧韵味有初步了解。由于大部分小学生对京剧没有深入了解，很难产生较强的学习兴趣，教师可以通过播放歌曲的形式将《唱脸谱》展示给学生。"蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙……"随着悠扬的旋律，学生可以对京剧中出现的相关人物有一定认识，同时对京剧这一国粹产生较强的兴趣。由于整首歌曲旋律比较悠扬，教师可以在播放几遍之后，尝试组织学生进行试唱。考虑到具体的教学内容安排和教学要求，教师只需让学生在几分钟内熟悉某一段落的唱法即可，从而让学生对新课探究产生兴趣，达到提升教学有效性。
二、巧妙突破难点，让语文教学更有效
小学语文教师的课堂设计主要包括重点内容讲解和难点内容突破两部分，重点与难点都是学生需要重点掌握的。在具体的教学过程中，由于部分小学生容易受到自身能力的制约和限制，容易出现重点知识掌握不够深刻，难点知识理解不够准确的情况，因此，凭借外部辅助性教学工具来突出重难点知识，增进学生认识和了解，可以有效提高课堂教学有效性，也是教师进行教学改进的突破口。随着多媒体设施的应用越来越广泛，在各个阶段的教学过程中都可以得到不同方式的应用。在小学语文教学中，如果教师能够充分发挥多媒体教学的辅助性作用来突出重难点知识，帮助学生明确自己学习重难点，对于教学有效性的提升来说是非常有帮助的。
例如在教学《过分水岭》、《饮湖上初晴后雨》这两首古诗的教学过程中，学生需要进行重点学习。两首古诗既有共同点，也有细微的差异，二者都是对水的描写，但是在描写方式上存在显著不同，学习本节课的知识，学生应该重点掌握有关水的古诗写作手法，以及这两首古诗分别描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的情感。对于学生来说，通过具体的语句来进行写作手法分析是难点之一。在教学过程中，为了让学生明确自己学习的重点，避免出现教学重点偏差，导致教学效率低下的问题出现，教师可以利用多媒体展示出具体的要求，让学生带着任务完成学习。
三、搭建互动平台，让语文教学更有效
在课堂知识教学与讲解过程中，师生互动是一种非常有效的形式，主要是指教师通过语言或肢体互动的形式与学生进行交流与沟通。师生互动对于提高课堂教学有效性来说有非常重要的作用，在互动的过程中，教师可以根据学生的反馈，确定自己的知识讲解存在哪些问题，并在后期的实际教学实践中不断改进。在与教师进行互动时，学生可以保持高度集中的注意力，避免由于自身学习态度导致的注意力不集中出现，从而使整节课的听讲质量低下。教师要根据文本学习的需要，结合学生的思维认知，巧妙引入互动内容，以促进学生与教师、学生与学生之间的互动，从而让语文教学更有性。
例如在教学《微笑》这篇文章的相关内容时，加强师生互动可以帮助学生更好地理解文本内容。在实际的课文讲解过程中，教师可以向学生提问："大家在日常生活中有没有经常微笑的经历，在怎样的情况下才会微笑呢？"此时学生就会进行积极的思考，来回答教师的问题。通过将课文中的核心主题与自己的生活经验相结合，他们对于文本的理解更加深刻，在学习具体的内容时，兴趣更加高涨。通过这种形式完成学习后，学生的阅读理解能力可以得到显著提升，也会将微笑这一实际行动贯穿到自己的日常生活与学习中。
四、引入探究学习，让语文教学更有效
探究性学习活动是提高课堂教学有效性、丰富课堂教学形式、提高学生自主学习能力的重要形式，这一教学方式的重要性和作用不言而喻。在具体的小学语文教学过程中，结合小学生自身学习能力相对较差的实际情况，让他们以探究学习的形式来完成相关学习任务是非常有效的。教师应该根据具体的教学内容，让学生以探究合作的方式来学习相关知识，从而促进学生能力提升，深化学生对于具体知识的认识。
例如在教学《只有一个地球》这篇课文时，为了提升学生的阅读理解能力，让学生以探究性学习的形式进行学习是非常有效的。这篇课文文本相对较长，需要学生进行反复阅读，梳理每段的重点知识，了解各个段落之间的联系。教师可以让学生思考"只有一个地球"的具体含义，在考虑这一问题的过程中，学生需要结合整篇文章的描写和叙述，分析地球当前的实际情况。如果教师直接将答案告诉学生，学生没有参与文章分析与结构，其阅读理解能力提升缓慢，而通过探究学习的方式来了解这一问题的答案，学生对于保护地球的认识更加深刻，其自身的阅读理解能力也会提升。
总之，课堂导入是课堂教学的前提，丰富的课堂导入形式可以充分激发学生对于知识探索的热情，有效提升其学习兴趣。而在具体的课堂知识讲解过程中，充分利用多媒体，让学生明确自己学习过程中的重点内容，并帮助学生突破难点，可以解决大部分学生对于知识的理解问题，也符合大部分小学生学习目标不明确、学习态度不够认真的实际情况。通过采取加强师生互动以及探究性学习活动的方法，可以让学生在掌握扎实语文基础知识的同时，不断提升其自身的各项能力和素质，从而实现课堂教学的有效性，促进学生综合素养的发展。
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