大学生学校适应与成人依恋、应对方式的关系研究

论文摘要

大学生的学校适应,不仅影响其当前的身心发展,而且对其以后的社会适应也有着重要影响。因此,大学生的学校适应问题理应受到我们的关注。针对以往研究中存在的问题,本次研究采用较为系统全面的本土化量表对整个大学阶段的学校适应进行研究。从成人依恋的视角,研究成人依恋与学校适应之间的关系,并引入应对方式这一中介变量,探讨三者之间的作用机制,为心理健康教育工作和大学生学校适应水平的提高提供科学依据。本次研究主要采用问卷调查的形式,选用《成人亲密关系经历量表》、《简易应对方式问卷》和《中国大学生适应量表》,对四所大学900名大学生进行了调查。全部数据采用SPSS for Windows 18.0软件进行统计分析,通过相关分析、方差分析、回归分析得出以下结论:1.大学生的学校适应存在性别差异,从整体情况来看,女大学生的适应水平显著高于男大学生。2.大学生的学校适应存在专业差异:文史类学生的整体适应情况显著好于理工类学生。3.大学生学校适应的城乡差主要体现在满意度方面,城市学生的满意度水平要高于农村学生,两者差异极其显著。4.大学生学校适应存在年级差异:大学二年级学生的学校适应水平显著低于其它三个年级。5.依恋焦虑维度和依恋回避维度均与学校适应总分及其分量表存在显著相关性,而且依恋焦虑、依恋回避两个因素均能对学校适应状况做出不同程度的负向预测。6.积极应对与消极应对均与学校适应总分及其分量表存在显著相关性,而且积极应对对学校适应有一定的正向预测作用,消极应对对学校适应有一定的负向预测作用。7.应对方式在成人依恋对学校适应的影响中起到了部分中介作用。本研究充实了相关理论研究,并在实证研究的基础上,得出了一些对高校心理咨询工作有益的启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 第二章 研究综述
• 2.1 学校适应研究综述
• 2.1.1 适应及学校适应的概念
• 2.1.2 影响学校适应的因素
• 2.2 成人依恋及其与学校适应的关系
• 2.2.1 依恋及成人依恋的概念
• 2.2.2 依恋的内部工作模型
• 2.2.3 成人依恋的测量及分类
• 2.2.4 成人依恋与学校适应的关系研究
• 2.3 应对方式及其与成人依恋、学校适应的关系
• 2.3.1 应对及应对方式的定义
• 2.3.2 应对方式的分类
• 2.3.3 应对方式与成人依恋的关系研究
• 2.3.4 应对方式与学校适应的关系研究
• 第三章 研究假设和研究意义
• 3.1 以往研究中存在的问题
• 3.2 选题意义
• 3.2.1 理论意义
• 3.2.2 实践意义
• 3.3 研究假设
• 3.4 研究设计
• 3.4.1 研究对象
• 3.4.2 研究程序
• 3.5 研究工具
• 第四章 研究结果
• 4.1 被试总体情况
• 4.2 大学生学校适应在人口学变量上的差异检验及方差分析
• 4.2.1 大学生学校适应的性别差异
• 4.2.2 大学生学校适应的专业差异
• 4.2.3 大学生学校适应的生源地差异
• 4.3 大学生学校适应与成人依恋的关系研究
• 4.4 大学生学校适应与应对方式的关系研究
• 4.5 应对方式在大学生学校适应和成人依恋之间的中介效应
• 4.5.1 中介变量的证明
• 4.5.2 应对方式在大学生学校适应和成人依恋之间的中介效应检验
• 第五章 分析讨论
• 5.1 大学生学校适应现状
• 5.1.1 不同性别的大学生的学校适应状况
• 5.1.2 不同专业的大学生的学校适应状况
• 5.1.3 不同生源地的大学生的学校适应状况
• 5.1.4 不同年级的大学生的学校适应状况
• 5.2 成人依恋对大学生学校适应的影响
• 5.3 应对方式对大学生学校适应的影响
• 5.4 应对方式在成人依恋预测学校适应中的中介效应分析
• 第六章 结论和启示
• 6.1 研究结论
• 6.2 研究存在的不足
• 6.3 研究结果对高校心理健康教育工作的启示
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 发表论文情况
• 个人简历