大学英语学习中的自我效能和学习策略研究

论文摘要

本文研究的是理工科大学生在英语学习中的社会心理因素--自我效能及相关的学习策略。研究对象为哈尔滨工业大学的21名理工科本科生、硕士生及博士生。研究工具为个体访谈,探究理工科大学生的英语学习动机、自我效能及其对学习策略选择的影响。本项研究采用定性分析方法,对有关理工科大学生的自我效能和学习策略的数据,收集整理、编码分类、并进行基于主题的数据分析。研究结果表明,尽管一部分理工科大学生在英语学习过程中具有文化动机,但大多数学生英语学习动机仍以工具性动机为主,融入性动机不甚明显。随着英语学习经历的增加,理工科大学生的自我效能呈现总体上升趋势。值得关注的是一些本科生比硕士生及博士生表现出更强的自我效能。他们对自己的英语语言能力和交际能力似乎信心较强,更愿意参与课外英语学习活动。硕士生和博士生更倾向于将英语学习融入自己的科研之中。由于面对诸多外语挑战和困难,一些硕士生和博士生似乎对自己的英语能力信心不足。本项研究还表明,无论本科生、硕士生,还是博士生,英语学习策略呈现多样性和发展性的特点。自我效能较强的学生更倾向于参与互动性英语学习活动;而自我效能较弱的学生更倾向于基于课本的英语学习;似乎前者比后者采用更多的学习策略（如参加英语演讲比赛或进行基于网络的互动英语学习）。自我效能似乎对理工科大学生的英语学习策略有一定的影响。本研究关注理工科大学生英语学习的社会心理—自我效能及相关的学习策略,对于开展以学生为中心的外语教学改革,引导理工科大学生采取有效的学习策略,构建外语知识,培养外语自主学习能力,具有一定的启示作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background to the Study
• 1.2 Rationale of the Study
• 1.3 Purpose of the Study
• 1.4 Significance of the Study
• 1.5 Structure of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Self- efficacy
• 2.1.1 Definition of Self-efficacy
• 2.1.2 Sources of Self-efficacy
• 2.1.3 Self-Efficacy in English learning
• 2.2 Theories of Learning Strategies
• 2.2.1 Different Definitions of Learning Strategies
• 2.2.2 Classification of Learning Strategies
• 2.2.3 Learning Strategies and English Learning
• 2.3 Link between Self-efficacy and Learning Strategies
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Research design
• 3.1.1 A Qualitative Study
• 3.1.2 Research Questions
• 3.1.3 Research instrument
• 3.1.4 Participants
• 3.2 Data Collection
• Chapter 4 Data Analysis and Results
• 4.1 Qualitative data analysis
• 4.1.1 Procedures of data analysis
• 4.1.2 Analysis of Interview-based Data
• 4.2 Results
• 4.2.1 Instrumental Motivation plus Cultural Motivation
• 4.2.2 Increased Self-efficacy
• 4.2.3 Diversity of Learning Strategies
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Summary of Main Findings
• 5.2 Discussion of the Results
• 5.2.1 Motivation
• 5.2.2 Self-efficacy
• 5.2.3 Learning strategies
• 5.2.4 Interplay of Motivation, Self-efficacy and Learning Strategie
• 5.3 Limitations of the Present Study
• 5.4 Implications for EFL Teaching and Learning
• 5.5 Suggestions for Future Research
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Acknowledgement