（河南牧业经济学院自动化学院）
摘要：高职教育教学中通过计算机课程教学培养计算机人才。高职计算机教学时要打破传统教学模式的影响，秉承“以能力为主”的教育理念。文中分析互助式教学模式优势，阐述高职计算机课堂上互助式教学模式的应用，旨在推动计算机教学质量提升。
关键词：高职计算机；互助式教学；运用技巧
引言
高职院校作为培养高素质复合型人才的重要基地，强化计算机教学具有现实意义。传统计算机课程教学采用“粉笔＋黑板”教学模式，这种模式较为落后，不利于课堂教学质量的提升。高职计算机教学中运用互助式教学方法，改变传统教学方法的不足，提高课堂教学质量。
1、高职计算机教学现状分析
近些年我国社会经济迅速发展，各行各业中广泛使用计算机技术，对于计算机人才需求量持续增加，推动各类高职院校对计算机人才培养的重视度。但目前人才培养中存在不足，也就是专业市场前景良好但学生就业率偏低。出现这种情况的原因和教学模式存在较大关系，计算机教学时要转变这种局面，直接打破传统教学模式的限制，选择合适的教学方法。
随着国家提倡素质教育，但高职教育方法无法摆脱高等教育教学方法与普通教学模式的限制，并未形成具有职业教育特色的教学方法。长期以来沿用高校教学方法，即以知识为本位，教学内容偏向理论，强调灌输与传授知识，忽视培养实践技能的职业教育特色，不满足职业教育人才培养目标。针对这种情况要选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣并保持足够学习动力。
2、互助式教学方法概述及内涵
高职计算机教学中引入互助式教学方法，全面了解学生学习特点并构建良好的师生关系，调动学生学习积极性并塑造良好课堂氛围，遵循民主和谐原则引导学生之间展开交流。教学过程中教师发挥协调与组织作用，提高学生交流、师生交流的质量，学生将交流过程中出现的问题及时反馈给教师，教师采取正确指导措施，创新教学方法并优化教学策略，依据学生情况调整教学策略，促进课堂教学效率与学习效率的提升。互助式教学方法，教师可以深入挖掘学生学习潜能，培养学生创新思维与应用能力，促进学生实践应用能力的提升。教师可以将计算机课程与专业课程学习结合起来，满足高职院校教育特点，将计算机教学与学生未来就业结合起来，实现自主学习，通过交流合作提高课堂教学质量，尊重学生主体地位，真正的培养市场所需的高素质人才。
计算机教学内容强调实用性与实效性，受到市场计算机教材内容落后的影响，教学过程中教师不应该局限在教材上，还应该结合社会发展与市场需求，补充计算机教材的不足，丰富计算机教学内容并提高教学灵活性，强调教学内容的真实性。教学过程中，教师要重视学生计算机实践技能的培养，选择多种方式塑造计算机现场，营造良好的计算机氛围，让学生提前了解计算机工作的情况及情境，并利用多媒体辅助教学。计算机教学模式上，打破传统教学模式的限制，根据不同层次学生的情况，激发学生课堂积极性，鼓励学生主动探索学习。并鼓励学生积极参与社会实践活动，增加课堂学习的趣味性，提高计算机课堂教学质量与效率。
3、互助式教学在高职计算机教学的应用
3.1划分计算机学习小组
小组学习方法的基础就是学习小组，小组构建好坏直接对教学质量产生影响。划分学习小组时围绕个人学习成效及学习目标进行，因此通常可以选择一下划分方法：①依据学生特点、学习成绩等；②依据教学内容与学习进度随机划分；③学生依据学习兴趣等自由组合，并在和谐氛围下完成学习任务。
通常学习小组由4人构成，即1名学优生＋2名中等生＋1名学困生，小组之间综合能力基本均衡，同时每个小组都可以展现班级的情况。小组活动效果也会受到小组长选择的影响，因此选择合适的小组长异常重要。安排小组内成员角色上，教师直接选定各小组长，衡量标准为：成绩理想、组织能力强且愿意帮助他人等。同时，小组同学集中坐在一起，保证合作学习氛围与效果，为教学质量提升奠定基础。
3.2选择合适的教学内容
高职计算机合作学习是一个积极的、主动的、有意义的学习过程，充分发挥学习小组的学习积极性，计算机教师要制定符合学生实际的、合理的、有利于展开互助式学习的目标，并在课堂上安排适合学生知识、认知结构的课堂活动和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织互助式学习。
合作学习的小组任务难易要适当，如问题太难，小组成员通过共同的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性；如果问题太容易，学生一看就会，达不到目的，学生的积极性和合作的动力大大减少。大量的教学实践证明，课堂讨论是激发学生创新意识和培养学生合作精神的重要手段，是引导学生积极参与教学过程的重要措施，也是促使学生充分发展的有效途径。
3.3创新课堂评价模式
利用互助式学习模式可以为老师赢得大量的辅导时间，教师可以在一旁观察学生的表现，指导学生的操作。新课程标准要求在学习中将学生作为学习的主人，利用互助式学习与此要求相一致。但在此需要注意的是，教师处于引导地位并不是说教师可以放任学生不管，互助式学习是学生间开展交流与互动的过程，是互相传达学习信息的过程，但学生性格还不完善，还不能有效控制自己的学习行为，有时不能对合作学习负责，所以教师及时开展互助式学习评价与总结，对小组合作中出现的问题及时提出解决方案，同时要求学生反思学习过程，可以有效提高互助式学习效率。
结语
总而言之，高职计算机教学中运用互助式教学方法，调动学生学习积极性，培养学生个性化发展。同时，利用互助式教学方法的优势，拉近师生、生生之间的关系，塑造和谐的课堂氛围，提高计算机教学质量。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，推动课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]高乾文.大数据时代高职计算机应用基础教学改革探讨[J].电子测试,2019(Z1):148-149+152.
[2]李秋霞.高职计算机基础教学中翻转课堂的应用研究[J].中国新通信,2019(04):185.
[3]张凌.高职院校《计算机数学》数字化教学资源库建设的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(02):60-61.