南昌市小学英语教师课堂教学行为调查研究

论文摘要

我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑:教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学。课堂教学的关键是教学行为的研究。本研究通过对南昌市小学英语教师课堂教学行为的调查结果进行分析研究。论文的基本结构如下:先是引言、研究问题的提出、研究的意义、研究的思路、方法及研究综述。然后进入第一部分对相关概念进行界定和探讨。第二部分走进课堂。首先,通过观察六堂英语课,将教师的课堂语言教学行为用10个代码表达,然后用弗兰德斯互动分析系统对课堂语言行为进行量化分析,描述出小学英语教师课堂教学行为现状的大致情况,即教师的语言比率、学生语言比率、间接影响与直接影响比率、教师发问比率、教师话语—学生驱动比率、学生话语—学生主动比率、课堂沉寂比率。研究发现教师的语言比率、学生的语言比率、教师发问比率、课堂沉寂比率都是合理的,但间接影响与直接影响比率、教师话语—学生驱动比率、学生话语—学生主动比率却没达到标准;因为弗兰德斯互动分析无法对课堂上出现的某些非语言行为作出合理的解释,本研究通过问卷调查和教师访谈的手段对教学行为进一步地深入剖析;第三部分对影响教师课堂教学行为因素分析,探究产生问题的主要原因:教师的课堂教学行为受到传统教学观念的影响、教师专业知识的缺陷、教师缺少“教学效能感”及教师的教学负担过重并提出了些许对策:转变教师的教学观念、丰富教师的专业知识、提高教师的“教学效能感”、培养教师的反思能力并给教师减负。最后在结束语里指出了研究的不足及需要进一步研究的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 研究问题的提出
• 2 研究的意义
• 3 研究综述
• 4.研究思路与方法
• 第一章 相关概念的界定与探讨
• 1. 行为的定义
• 2. 教学行为的定义
• 3.弗兰德斯互动分类分析体系的类别
• 3.1 教师讲话
• 3.2 学生讲话
• 3.3 其他
• 3.4 课堂教学师生言语行为互动变量
• 4. 调查问卷的研究维度
• 4.1 主要教学行为
• 4.2 辅助教学行为
• 4.3 课堂管理行为
• 第二章 课堂教学行为的现状及其分析
• 1. 用弗兰德斯互动分析系统分析课堂
• 1.1 教师的语言比率
• 1.2 学生语言比率
• 1.3 间接影响与直接影响比率
• 1.4 教师发问比率
• 1.5 教师话语—学生驱动比率
• 1.6 学生话语—学生主动比率
• 1.7 课堂沉寂比率
• 2. 进一步深入分析课堂
• 2.1 主要教学行为
• 2.1.1 呈示行为
• 2.1.2 对话行为
• 2.1.3 指导行为
• 2.2 辅助教学行为
• 2.3 课堂管理行为
• 2.4 学生最喜欢老师的行为
• 第三章 教师课堂教学行为影响因素分析与对策
• 1 教师课堂教学行为影响因素分析
• 1.1 传统教学观念的影响
• 1.2 教师专业知识的缺陷
• 1.3 教师缺少“教学效能感”
• 1.4 教师的教学负担过重
• 2. 改善教师的课堂教学行为的建议
• 2.1 转变教师的教学观念
• 2.2 丰富教师的专业知识
• 2.3 提高教师的教学效能感
• 2.4 培养教师的反思能力
• 2.5 给教师减负
• 结语
• 参考文献
• 附录
• （一） 英语教师课堂教学行为调查卷
• （二） 小学英语教师访谈提纲
• （三） 六位老师的课堂写真
• （四） 六位老师的弗兰德互动分析矩阵数据
• 致谢
• 在读期间公开发表论文