张来福（陕西省府谷县新民初级中学陕西府谷719400）
【摘要】在作文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。在教学实践中，我采取启发引导学生运用创造性思维构思立意，深化主题；运用创造性思维观察生活，选取素材；在习作评改中积极鼓励学生的批判性思维；为学生创设有利于创造的环境等方法，在作文教学中取得了较好的成绩。
【关键词】创造发散思维作文教学
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-057-02
中学时期是发掘大脑潜能的黄金时期，也是培养学生创造性思维的良好时期。当前推进的素质教育的核心就在于创造性教育，创造性教育的目的在于造就创造性人才，培养学生创造性思维的习惯，无疑是一个至关重要的因素。在中学阶段，学生在学习过程中如果具备了创造性思维的品质，那么长大后就会在自己的工作岗位上以这种创造性的思维来分析问题和解决问题，在自己所从事的研究领域里有所发现、发明和创造。语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起着重要的作用。在作文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。
我从2005年到府谷县新民初级中学工作以来，一直在教学中注重培养学生的创造性思维，我深感培养、激发学生的创造性思维能较快地提高学生的语文水平。那么，如何在作文教学中具体培养学生的创造性思维呢？我的做法是从下面几方面入手：
一、启发引导学生运用创造性思维构思立意，深化主题
我在平时就比较注重培养学生的创造性思维。印象最深的是在课外阅读中辅导学生学习了《白杨礼赞》之后，我这样启发学生说："白杨树是平凡的，它在西北极普通的，但是作者为什么说是不平凡的树呢？这反映了白杨树具有怎样的精神呢？"学生依照课外阅读材料（《白杨礼赞》打印稿）回答："因为它象征了北方的农民，象征了抗日敌后守卫家乡的哨兵，象征了用血抒写新中国历史的那种精神和意志"。"是啊，这才是作者写白杨树的真正意义所在！文章开门见山赞美白杨树之后，又宕开一笔描写黄土高原，接着人性化地描写白杨树，最后点明其象征意义。作者这样由物到人，由形到神，由具体到抽象，步步深入，主题才不断深化啊，如果仅仅描写白杨树又有什么意义呢？"经过我的启发和引导，学生似乎恍然大悟，（其实我是在有意识地启发他们的创造性思维）我让学生课后写一篇寓情于理的习作，一星期内交。结果写来的大多数较好，有写桃花的，有写牡丹的，有写杨柳的，有写青松的；其中有一篇题为《我家的破铜烂铁》引起了我的注意。大概内容是：他家的一堆破铜烂铁一直弃置在一个角落里，一天来了个收废品的，出了一元一角一斤，爷爷不肯卖；过了一些日子，金融危机爆发了，另一个收废品的来了，出了九毛五一斤，爷爷仍没有卖，并且不信就卖不了一个好价钱；这样那堆铜铁便一天天地破残下去；后来陆续有收废品的来，但一个比一个价钱低，最后破铜烂铁放置在那里，再也无人问津了。妈妈要扔掉，爷爷坚决不同意，并且重复了他的老信条：我就不信那堆铜铁卖不了一个好价钱。习作写的是一件十分平凡的小事，很容易被忽略。但在习作者的笔下却被发掘出多义的主题。我把习作拿到班级讨论，集体评改分析其主题思想。结果全班（当然也包括我）经过讨论以后下了这样一个评语：习作批评了墨守成规、固步自封、因循守旧的思想，它启示人们只凭老经验、老皇历办事只会越办越糟；它告诫人们要弃旧图新，鼓励人们要以变化的眼光看待事物的发展；它反映了新陈代谢是不可抗拒的规律……我请原文作者谈谈构思过程：他说这是由一点联想到其他的结果，也是受《红楼梦》（在初一、初二的几个假期中我布置学生阅读过《红楼梦》等四大名著）的启发结果。在讲评中我进一步指出某某同学在平凡的小事中，挖掘出如此丰富而深刻的主题，不仅是留心生活的结果，也是运用发创造性思维构思的结果。以此为契机，以后我让学生作文，往往让他们先运用创造性思维确立中心，每次总有一些习作立意较新颖、较深刻。
二、运用创造性思维观察生活，选取素材
一天，校门前不远处，一棵高大的柳树被风吹折了，我让学生去观察，原来折断的大柳树里有蚂蚁。我让同学们根据这一现象拟题，并确立中心作文，不少学生能从柳树这一角度来拟题，如《枯心的大柳树》、《被风吹折的树》，但很少有人以"蚂蚁"为中心词为题的，立意也是如此，包括有些立意相当不错的。列举两类如下：（1）柳树之大让人敬畏，实质腐朽不堪一击；从而把柳树类比为当今社会的恐怖势力以及其他丑恶势力。（2）柳树表面没有坏像，实质内心枯死，因而折断；从而由大柳树体验到人如果内心空虚，理想将破灭，生命也就失去意义。我对他们能用创造性思维构思立意大加赞赏，同时我就立即组织他们再去观察，并让他们多看看多想想，记录下观察结果。后来到了班级我这样引导道："从柳树来立意是正确的，那么柳树折断是什么原因呢？"同学们答："大风和蚂蚁"。"那么能不能从这方面来选材呢？"（实际是要求他们根据问题的不同层面，变换思维角度或思维路径来运用创造性思维）学生答："当然可以"。我让他们从这方面立意再写一篇交来，最终有如下两类中心较好：A、蚂蚁是践踏生命之本的内患，大柳树之所以不能立于急风暴雨中，是因有"蛀虫"，由此联想到社会也是一样，必须清除"蛀虫"。B、大柳树折断看似被风吹断的，实际上是因为内部有蚂蚁啃啮内心，如果内部不坏，任凭外界风吹雨打，柳树也是坚不可摧，由此分析事物内因和外因的关系。经过我的启发，有意识地训练，学生进步很快，遇到一些问题，总能想到问题的方方面面，并能从不同角度去创造性思考，并在全班已形成善于讨论、怀疑、评判的学风。创造性思维的训练，看似麻烦，但其取得成效是惊人的。我想这种创造性思维习惯的形成，对于学习各门学科都是大有裨益的。
三、在习作评改中积极鼓励学生的批判性思维
批判性思维能力泛指能够辩证地评估、判断某一事物和现象好坏利弊的能力。辩证批判思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式。创造性思维的生命力在于批判，要积极鼓励学生敢于批判勇于批判的精神，因为这是创造性思维的原动力。在组织学生作文的集体评改以及互批活动中，我发现不仅仅要让他们评判自己习作的优劣得失，而且要使他们敢于评判各种"经典"，从而使其逐步认识到批判力的重要性。就创造性思维而言，批判性思维是破除思想认识中功能固著和思维惯性的关键。
四、为学生创设有利于创造的环境
学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。从课堂环境来说，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如创造性复述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论、即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式。从课外环境来说，像组织文学社、办班级日报和选编班级优秀作文集、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等，也都是有利于学生创造性思维发展的好形式。从课堂到课外，如果能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激起学生创造的兴趣，在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。
思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。如果能做到以上所说的这些，我想我们学生的创造性思维会有所提高养的，学业在一定程度上来说也是可以提高的。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。愿我们学生的创造性思维会为他们创造美好的明天！