（四川省广安市代市中学四川广安638500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-019-01
数学知识需要经历听讲、复习、训练等等环节才能加深理解和灵活掌握。数学思想和数学同样需要经历一个循序渐进的过程。通过不断的训练，学生才能心领神会。培养学生运用数学思维，需要完善学生知识结构。这是一个长期性任务。以下是作者对创新教学的一些教学体会。
一、数学教师要具有创新意识
教育自身就是一个不断创新的过程，为此，教师要首先具备良好的创新意识，为此，在课堂教学中，教师要转变满堂灌的传统教学模式，致力于培养学生创新意识和实践能力。从教学理念、教学策略等等方面进行勇于突破，秉承创新教学原则。此外，数学教材的丰富性有助于培养学生观察、思考、概括等等能力，在对相近和相反知识比对中增强推理能力和想象能力。而课堂是实施创新教育的主阵地。为此，教师要充分利用课堂激发学生学习主动性，利用数学概念、数学定理等等内容拓展学生思维。在灵活多变的解题中提高学生智力水平。结合一些重大性考试。作者深深意识到：培养学生创新能力和实践能力是考试成功的有利保障。为此，教师要有意识和有步骤的培养学生灵活运用所学知识分析问题、综合问题、想象和创造性解决问题，提高学生综合能力。做学生创新能力的带头人。
二、数学教师要培养学生创新思维能力
结合一些重大性考试，很容易发现一些题型源于课本，却高于课本。在完善数学知识体系的同时，降低了师生学习负担。然而这些考试题并非简单的对教材内容的重复，而是立足于教材，通过适当的变换而形成的。这些新颖试题和以往试题相比，着重检验学生对数学知识的全面理解和灵活掌握，考察学生对知识的熟练掌握程度，此外，一些试题在深度和广度上有所拓展，以期检验学生思维的深度和广度。为此，在课堂教学中，教师要着重培养学生思维能力，而不能像以往那样将主要时间和精力用于题型的讲解和生搬硬套范例。主要表现在以下两点：
1.高度认识教材，构建富有兴趣、主动探索和积极创新的教学氛围。比如在讲解一些题型时，教师可以将游戏引入其中，逐步调动学生学习兴趣，触发学生认知矛盾，学生纷纷踊跃发言，教师顺势引出这些题型，进一步降低学生学习难度和提高学生认识水平。
2.在课堂教学中，教师要善于引导学生从熟悉的习题中发现不寻常的问题，打破学生思维定势，实现习题解决的多样性。在提高学生智力水平的同时，逐步培养学生创新思维能力。这些不同的答案，可以激发学生思维的主动性和创造性。比如：在进行一些证明训练时，只要推断合理，教师要引导学生从新视角，立体化认识，引导学生亲身体验定理的形成过程，促使学习成为学生自我探索和自我发现的过程，在积极和主动中，提高学生综合能力。
三、数学教师要在和谐师生关系基础上，打造轻松、自由、良性竞争和富有创造的氛围
作者认为：心理安全和心理放松是进行创造的基础和前提。为此，在课堂教学中，教师要引导学生积极主动的获取知识，发挥创造性，这需要教师改变那种满堂灌的传统教学模式。放低姿态，树立学生学习自主性，为学生创造性提供适宜的时间和空间。尊重学生兴趣爱好、思维特点，以平等、宽容和友善的态度对待学生，在师生积极互动中形成轻松、只有、良性竞争和富有创造的氛围，学生沉浸在这种和谐氛围中，自身聪明才智和想象能力得到充分发展，不同层次学生通过交流互动，实现优势互补。为此，教师要重视合作教学，定期互换师生角色，在主动讨论、查漏补缺中培养学生合作交流能力。尤其是那些教学重点和难点，组织全体学生公开讨论，在这种创新和民主氛围中，学生踊跃发言，在倾听其他学生发言中擦出创新的火花。学生创新能力得到逐步提高。此外，在全体学生合作交流中，要最大限度避免那些中等生和后进生配角地位，在悉心观察，灵活把握，将学习任务分配到每位学生，充分激发学生潜能。
言而总之：以上只是作者的一些浅薄之见，若有不足之处，敬请各位斧正。