四川省凉山州西昌市巴汝乡中心小学615044四川省凉山州西昌市第二小学615000
摘要：朗读是语文教学的亮点，是语文教学的根基；练就好朗读的基本功，会直接影响到语文教学的整体效果；如果我们的语文课能够大胆的让学生朗读，让学生在朗读中感悟，恰恰就是回归到了语文教学的根本。
关键词：语文教学朗读训练有效训练
应试教育总是片面追求答案教育，反应在语文教学中往往忽视朗读训练。由于一般的考试不测试学生的朗读能力，这样更有可能使语文教师忽视朗读训练。
一、朗读训练的重要性
在许多情况下，语文课“双基”的教学是学生通过朗读来实现的，如忽视朗读就影响学生对课文的感悟和理解。不重视朗读，尤其是有感情的朗读，很难激发出学生学习语文的兴趣，使学生在积极的心理状态下去学习语文基础知识，去感受课文的艺术感染力。在学生朗读过程中，如果没有教师意识渗透和恰当点拨，同样会影响学生思想的升华。
二、进行有效朗读训练的做法
1.制定恰当的朗读量
俗话讲“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，由此可见，朗读量积累的重要性。前苏联教育家苏霍姆林司机曾用了十五年时间，对小学生的读写量进行研究，他认为在小学阶段，小学生要学会流利的表情朗读，至少需要二百个小时以上的练习时间。我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过这些很难成为定论，还需要进一步探索。可是，就目前的语文教学在应试教育影响下，朗读训练不是多了，而是少了，甚至可以说是重视不够或者被忽略了。
2.培养学生朗读的情绪
教师要下功夫让每个孩子张开口，能够大声的朗读，因为从中年级开始就有一部分学生不愿意在人面前大声说话，试想一个连讲话都害怕的学生，能把书读好吗？这就要想办法让他们参与锻炼，给他们展示的空间、时间、舞台，我在训练朗读中，多鼓励、重评价，因文而异；多让学生在小组中自由地读；多让那些胆子大的，能力强的到台上来读，让他们成为大家的榜样；必要时接力读、轮读、点名读……通过这些措施，目的只有一个，让每个学生都能张口读书；对于差生，让他们读书，要求不高，只要能读的顺口，读的流利，就能得到好评价。这么一来，哪个孩子不爱读书呢。
3.讲究朗读训练的方法
（1）理解中读。学习古诗《山中送别》和《赠汪伦》，虽然同是送别诗，但表达的情感却截然不同。《山中送别》中“春草明年绿，王孙归不归？”表达了诗人刚刚与朋友分别，就盼望再次相见的心情，又流露出诗人与朋友分别后内心的孤独、寂寞和失落感。而《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在送别时汪伦没有伤感的情绪而是高高兴兴唱着歌来送别的，只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因此李白把汪伦看成是最知心的朋友，写下了这首诗赞颂汪伦对他的情意，表达了诗人李白与朋友汪伦之间深厚的友情，引导学生理解这一点，才能读得充满激情。
（2）配合动作表情读。课文《小蝴蝶花》中有三句话反映了小蝴蝶花情感的变化。在指导这几句时，我让学生想象成自己就是小蝴蝶花，带着动作表情读，这样学生在读第一句“我是百花中最了不起的，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”有的学生摇头晃脑，一副自高自大的样子，有的学生用手指指点点，好像在数落那些不知名的小草小花。再读第二句“他想，看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”学生们的声音也小了，头也低下了，一副自馁、情绪低落的样子。读第三句“听了孩子们的话，小蝴蝶花昂起了头，心情舒畅极了。”学生们又挺起了胸，昂起了头，充满了信心和向往。这种配合动作表情的朗读，不但引发了学生的兴趣，读得绘声绘色，而且使学生对文章内容、情感、意境的理解和感悟也更加深入了。
4.合理安排朗读训练的层次
当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功。一般来说朗读训练的质量，大体有三个层次：一是正确的朗读。这要做到语音正确，停顿适当，不错不漏不添字，这是最基本的要求。如学习《迷人的天山牧场》，通过了解天山牧场的天晴、下雨、黄昏、夜晚时的景色特点，激发学生对祖国河山的热爱之情；二是流畅的朗读。在这个层次，可以训练学生使用什么语调（平直、升昂、降抑、曲折），如何停顿，怎样确定重音和语速等。例如，朗读《草原》第一自然段前两句，第一句要读的平直，第二句读到“使我总想高歌一曲时”要读得升昂，来表达作者“满心的愉快”。朗读含义深刻的句子，要以曲折的语调来体会作者和主人公的内心世界，《穷人》一课中“自己的五个孩子已经够他受的了……揍我一顿也好！”朗读这段话时要停顿曲折，表达出桑娜由犹豫不定到下定决心的思想变化，挖掘出桑娜同情，穷孩子的美好心灵；三是传神的朗读。熟练的运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采，这就是最高的要求。当学生背诵朗读《七律·长征》时，红军战士战胜艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神，会震撼学生思想，会调动学生的形象思维能力，形成表象储存在学生脑海里。
当然，这些不单单是纯技术的，朗读必须结合课文的思想内容，朗读体现出对文章的体味与理解。“只有理解的东西，才能深刻地感觉它。”所以语文教师不能忽略对课文思想内容理解的全面把握，一定要先备好课，做到心中有数，才能因材施教，因人施教，因时施教，取得良好的训练效果。