汉日单字同形动词对比研究及汉语教学对策

论文摘要

汉日同形词让日本人汉语学习者容易识别汉语词汇。但越是相近相似的事物越是难以区分,容易混淆。汉日同形词也让他们容易缺乏对汉日两种词义系统不对应性的认识。本文通过汉日单字同形动词词义的对比,分析汉日词义系统不对应性的特征;根据测试的结果,分析偏误表现,归纳偏误原因;在此基础上设计汉语词汇教学对策。通过词义分析和偏误分析总结出教学对策的策略是:一、在词汇解释时着重说明汉日同形词的主要异同点。二、将容易产生的偏误展示出来,以加深学生对汉日同形词的理解。本文用于分析的是:先从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲类1003词中选出183个单字动词,其次在2136个日本常用汉字(2010公布)的范围内找出与它相应的单字动词(带假名词尾),然后按照选词标准再筛选出的27个词。本文分析的汉日同形词大部分是多义词,其义项之间的关系很复杂。日本学生对汉语词的词义理解不够或没有汉语的语感时,容易套用日语的词汇来搭配词语。我们认为,汉日语中同形词的确会因母语类推而诱导日本学习者产生的偏误,并且这种偏误在较长的时间内使他们的学习停滞不前。但如果教师在教学中及时采用相应的教学对策,便能扭转这种不理想情况的发生,使“绊脚石”转化为“桥梁”。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题提出
• 1.1.1 现象：日本人学习汉语中级阶段较长
• 1.1.2 原因：缺乏对汉日两种词义系统不对应性的认识
• 1.1.3 目标：教学对策-提高日本汉语学习者的学习效率
• 1.2 相关研究的成果及不足
• 1.2.1 日本学习者特征研究
• 1.2.2 汉日同形词研究
• 1.2.3 前人的研究不足
• 1.3 本文研究的内容、步骤、方法和语料
• 1.3.1 本文研究的内容、步骤
• 1.3.2 本文研究的方法和语料来源
• 第2章 选词及对比
• 2.1 选词对象和标准
• 2.1.1 汉日同形词界定及类别
• 2.1.2 选词范围
• 2.1.3 选词标准
• 2.2 汉日单字同形动词词义对比
• 2.2.1 词义分析
• 2.2.2 分类
• 第3章 对日本学习者汉语测试及偏误分析
• 3.1 测试设计
• 3.1.1 按照类型（同义词、异义词、似义词）不同设计测试
• 3.1.2 测试原则
• 3.2 测试目的及对象
• 3.2.1 关于测试目的
• 3.2.2 关于测试对象
• 3.3 统计分析
• 3.3.1 统计结果
• 3.3.2 偏误分析
• 3.3.3 日本学习者偏误特征
• 第4章 汉语3 类单字动词的教学对策
• 4.1 同义词教学对策
• 4.1.1 教案提示
• 4.1.2 教学方法
• 4.2 异义词教学对策
• 4.2.1 教案提示
• 4.2.2 教学方法
• 4.3 似义词教学对策
• 4.3.1 似义词A 类教案提示及教学方法
• 4.3.2 似义词B 类教案提示及教学方法
• 4.3.3 似义词C 类教案提示及教学方法
• 第5章 结语
• 5.1 结论
• 5.2 相关的教学建议
• 5.2.1 对教材及工具书编写的建议
• 5.2.2 对教学建议
• 注
• 参考书目
• 附录